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浅析《大教学论》第六——八章中教育类的问题.doc

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浅析《大教学论》第六——八章中教育类的问题——基于人发展的视角课 程 名 称 外 国 教 育 史 年 级 2 0 1 1 级 专 业 小 学 教 育 姓 名 赵 美 佳 学 号 2011010103 完 成 时 间 2012年 11月 30日 2目 录摘 要 ……………………………………………………3关 键 词 ……………………………………………………3前 言 ……………………………………………………3一、假如要形成一个人………………………………………3(一)选取理由………………………………………………3(二)关于教育本质问题的探讨……………………………3(三)教育对人形成发展的重要性…………………………5 二、 所以柏拉图说的真对…………………………………6(一)选取理由 ………………………………………………6(二)教育对人的价值的发展的必要性……………………6(三)教育对人的潜能的发掘 ………………………………6(四)教育对人的力量的发挥 ………………………………6(五)教育对人的个性的发展 ………………………………7三、 人最容易在少年时期去形成 …………………………7(一)选取理由 ………………………………………………7(二)儿童早期教育的重要性 3………………………………7(三)儿童早期教育的可能性与必要性 ……………………8(四)儿童早期个体自身的可塑性 …………………………8(五)人的可塑性与人的可教育性 …………………………9四、即使死亡隔得还很远 …………………………………10(一)选取理由………………………………………………10(二)早期德育教育的重要性与必要性……………………10(三)行动的重要性…………………………………………11五、青年人应该受到共同的教育……………………………11(一)学校教育………………………………………………11(二)学校教育对人发展的重要性…………………………11小 结 ……………………………………………………12参考文献 ……………………………………………………124【摘 要】夸美纽斯的教育思想集中体现在其专著《大教学论》中,他系统完整地阐述了其教育目的、自然主义教育思想、教学过程以及教学组织形式等,在世界教育史上占有重要的历史地位。现选取教育科学出版社出版的《大教学论》中的第六章、第七章、第八章里的个别句段进行浅要的分析。【关键词】教 育 重要性 可塑性 早期德育 学校教育浅析《大教学论》第六——八章中教育类的问题——基于人自身发展的视角【前 言】17 世纪,捷克教育家夸美纽斯(J.A.Comenius,1592—1670)所著《大教学论》 (1632)是教育学形成独立学科的开始。副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》 ,共三十三章。本书重5点阐释了教学理论问题,其中的一些教育理念至今对现代教育仍然具有很重要的指导意义。现选取教育科学出版社出版的《大教学论》中的第六章、第七章、第八章里的个别句段进行浅要的分析。一、假如要形成一个人,就必须由教育去完成。 【24 页】(一)选取理由这句话强调了教育对人形成发展的重要性,这对现代教育的发展同样具有重要启示。(二)关于教育本质问题的探讨1.柏拉图认为教育是“心灵的转向” ,卢梭认为教育是培养儿童所有的观察、思维和感受能力,斯宾塞认为教育就是为我们的完美生活作好准备, 杜威认为教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造或改组。而夸美纽斯却认为教育在于培养和谐发展的人 。2.长期以来不同的学者在教育本质问题的探讨上形成了各种不同理论观点,如生产力说、上层建筑说、双重属性说、多重属性说、特殊范畴说等。而从教育的终极目地来讲,教育的本质应该是促进学生的全面发展。(三)教育对人形成发展的重要性1.教育是培养人的社会活动,具有狭义和广义之分。广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识、技能影响人的思想品德和人的6体质的活动都是教育。而狭义的教育就是指学校教育,就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律,在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统的社会活动过程。 2.人身心发展的顺序性是指人的身心发展由一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则;心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化。3.而教育则可以引导个体的发展方向,帮助个体对发展的多种可能性做出判断和价值选择;可以为人的终身发展奠定坚实基础,为离开学校后个体的继续发展创造条件,以更好的为社会培养人。二、所以柏拉图说的真对,对他说:“人若受过真正的教育,
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