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班主任工作日记.doc

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(1) 英语教学日志英语阅读能力的培养我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出,它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读是一种积极主动的思考,理解和吸收信息的认识活动,它是初中阶段英语教学的主要手段之一,也是英语学习的主要目的。初中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务,教师通过阅读技巧的指点,阅读方法的训练,提高学生的英语阅读能力,从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索,取得了一些成功的经验。我们正处在一个信息爆炸的时代,如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的,这就要根据标题、首句或首段,对阅读材料进行预测,然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确,可以通过阅读来加以检验,而这种预测能力的培养,却不是一朝一夕的功夫。我在教授每一个单元的课文前,往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃,思路开阔,通过讨论,激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路,让学生们畅所欲言,以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段,我还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的,我在备课时要花费很多功夫,用学生所学过的知识,用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。这样做一方面训练了学生的听力,另一方面也为课文的教学作了铺垫。当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后,最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读,尽快找到这一信息,对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。(2 ) 班主任工作日志今天是开学后的第二个班会,我主要有三个目的,第一传达学校的意见,第二完成我们班的目标承诺制度,第三,就是锻炼学生在公众面前演讲的能力。三个活动搞下来,我发现第三个最为成功。本来是很内向的孩子,终于在半鼓励半强制的鼓动下站到了大家的面前,虽然有的说的多,有的说的少,但是,他们终于迈出了关键的一步,我是打心底里高兴,没有想到,还有感动在后边,唐鸿说到,我们分别是不同地方的人,而今为了同样的理想来到了这里的时候,我没有想到,这个平日里那么内向的大男孩居然说出这么细致入微的话,我的眼泪就要流出来了。多么好的一群孩子啊,也是有理想的,但是,还是在这么残酷的事实面前就这么清醒地成熟起来了。我真的觉得很后悔,作为一名老师,面对孩子们对自己的前途这么失望时,我却没有很好的建议给他们,确实是我的失职。但是,今天我组织这次活动,相信大学数同学还是从中有所收获的,我发现,即使有一两个同学没有上台发言,但是,在别的同学发言的时候,他也是在认真的听,毕竟,从他的神态也可以看得出来,我最欣慰的一点是,通过此次活动,同学们的了解加深了,相互之间的信任建立起来了,并且对彼此讲得话表现出十足的兴趣,我相信,这是他们之间相互沟通的开始。我也更加坚定地相信,会有越来越多的同学从该项活动中得到更好的锻炼的,而对于我,一个年轻的班主任来讲,我也会从此多了一条渠道去了解我的学生,因为我深深地知道,他们的未来与我有关,而我的生命的价值,也正是因为他们而生辉。!班主任工作日志(3) 做一位有亲和力的老师参加教学工作已经有些年头了,我一向被同学们称为“严师”,因为我张脸不笑的时候看上去很凶,平时又不太喜欢跟学生开玩笑;课堂上,只要哪位学生一“出格”,绝对逃不过我这双“火眼金睛”;下课后,学生也得遵循我的“六不准”要求或安静地休息、或小心地活动。因此,百分之九十八的学生都是循规蹈矩的。于是,我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中,幸福于学生“循规蹈矩”的面纱下。 今年暑假,我反复阅读了《教师博览》第八期肖川撰写的《打造教育的亲和力》一文,这才发现,我所谓的“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生的人格尊严,扼杀了他们鲜活的个性。课堂上,学生话不多,经常保持沉默;课后,个别胆大的学生跟我聊聊天,很少有学生围着我转(倒是围了一群埋头订正作业的学生)。尤其是在我身边,大多数学生战战兢兢的,正常的话也不敢多说一句。每一届都有学生家长向我反应:他们想让孩子询问老师的电话号码,可他们基本上都摇头拒绝,原因是相同的:“我不敢问!要问你自己去问吧!”我听了,心头总不是滋味,因为在我身上缺少教师应有的亲和力,怪不得学生都对我敬而远之。 我想, 作为有亲和力的老师,应该尊重、理解学生,不伤害学生自尊心,把学生放在心上,真诚地认可学生的每一点进步;应该放下架子,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;应该关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;应该自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。泰戈尔曾说过,不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。坦白承认,我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢,忍不
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