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班主任工作金点子.doc

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班主任工作金点子:以“写”促班级发展 四年组 闫晓莉作为一名班主任,每天的工作繁杂、琐碎,特别是育人工作,往往觉得总是“摁下了葫芦起了瓢” ,所以,每个班主任都有自己的“高招” ,或红花激励,或喜报表扬,或小礼物刺激,花样翻新。而自己在这么多年的工作中有一种方法每每到了高年级屡用屡胜,因为自己深知自己不但是名班主任,还是一名语文教师,如果将自己的“说教”换成孩子们自己的“内省” ,效果一定会加倍。在前几轮的“试验”中成绩是可见的,所以,当这个四班的孩子们也步入了这个阶段时,以“写”促发展就悄悄地拉开了它的大幕…… 1、以写养“勤”如今的孩子一个赛似一个的聪明,可是又一个赛似一个的懒,多写一个字都觉得累,多干一点儿活都觉得亏,在班级值日时不是自己的地方多一下也不扫,看到的纸片也不会捡起来,让其捡起曰:“不是自己扔的”或“不是自己的。 ”这样的懒惰需要好好治理,本学期就从“写”日记入手,锻炼手勤,脑勤,从而带动班级的其它方面的管,一箭双雕的事情一定会上演的。首先,在日记的篇数上进行了改革,原则是“能者多劳” ,激励一批好的学生多写,上不封顶,年级每周要写两篇日记,数量其实不多,但具我了解一些有能力写的孩子在曾经写日记的日子里也是因为老师让写日记才写的,有泛难泛懒的毛病;也一些学生只有等到老师让交了,才在星期天或前一天一下子写两篇,唬弄过去就算了,失去了原本的写作目的,更别说其它的效果了。所以本学期,我向他们提出了不同的要求,能写的一定要多写,一周写四篇五篇,对语文学习有困难的学生就要求他一周写一篇高质量的,一个月下来,一个学期下来看谁写得最多,看谁打优秀的次数最多,谁在写日记上最有进步,在这种刺激下,一些好孩子开始发奋图强了,也有一些不甘落后的紧紧跟在后面。最后统计,写的最多的有35篇,大多数孩子能有28、9篇,个别孩子有20篇出头,篇篇都能写满两页,这对于四班的孩子来说已经是相当的可贵了,在这学期末时,无论是我还是学生当看着自己写的一大本日记时,那么收获的感觉是快乐的。多写就要多看,多想,什么“值日小插曲”什么“有趣的数学课”还有“突如其来的警报” 、 “不应该发生的故事”……都在孩子的日记本上出现了。勤于动脑思考了,混闹的就少了,混淘的也有收敛了,因为自己一不小心就会“跃然纸上” ,成为别人日记中的“主要人物” 。孩子们悟正事了,做起别的活动也是津津有味的。二、以写激“情”对于孩子来讲,光要求是不够的,重要的是要坚持下去,但写日记是一件长期的活动,不能那么快地见成效,那么就要让孩子们在短期内尝到甜头,所以我还在写日记上进行奖励制度。写出了优秀的篇目,我就在日记下写一个读字,然后在每周的周一、二的午会时间在全班有声有色地宣读,如果一周写的好的篇目多,就随时随地读,所以有些孩子特别希望自己的日记上有这样的字样,因为那是展示他们的时候,也是让他们兴奋的时候,有的孩子在日记中也写到:“我的日记上终于有了一个读字,我把自己的日记读给同学们听,心里真是兴奋极了。 ”而且这样的日记还可以得到五分让在自己的成绩本上,两篇这样的日记就可以在评比栏上画一个红格子,为期末的免试做积累,学生的兴趣也越来越浓了,特别是把日记的成绩也纳入了评三好的活动,让更多的平时表现很优秀的同学有了评三好的机会。日记是一个交流的平台,很多孩子把自己的“情绪”流露在此,如果把这些情感渲染开来,是不是会让班级的孩子更团结呢!如,在一节失败的综合课后,孩子们写下了“慎独”的日记,写到:“”再如,当两个同学有了矛盾之后,其中的一名同学写到:“”更多的孩子也总是在日记中写出对老师的喜欢与赞叹:“”就这样,虽然应该是语文课的载体的日记,现在更多的成了班级情感的纽带,牢牢地系着五十多颗心,这远比会写出一篇好文章要重要得多呀!三、以“写”凝力我发现每次我发下日记,孩子们都会迫不及待拿去翻看,看到老师有评语的,就会不自觉地笑笑,很开心,如果只有一个成绩,那种失望也会显现出来,所以老师对日记的批语是很重要的,哪怕是一个鼓励的字都会让学生回味半天的,而在这“三言两语”之中,更是师生交流的一个平台,平时工作的繁忙,又有多少时间可以和每个孩子这样面对面的进行沟通交流呢,所以自己的批语,鼓励的,幽默的,可爱的都让孩子们十分受用,不经意间拉近了师生的距离,师生同心同德,班级的进步也就更快了。如:给于士轩的一篇《评论三国人物》的批语是:“介绍得太好了,老师都长了不少知识,将来的于士轩也肯定是一位‘高人’ ,然后画了一个笑脸。 ”结果再他的日记时,旁边同样有一个小笑脸,还写了“谢了”。 再如:给赵春昊的批语写到:“你写的日记太逗了,让老师在办公室里乐了好半天呢?还有这样有趣的事儿吗?继续写啊,我很期待呀。 ” 也会写到:“你真是个好姑娘,妈妈有你这样的女儿一定会很幸福的。 ”在日记本中经常有这样的评
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