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诗歌知识点归纳.ppt

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诗歌鉴赏复习方略(一稿) 高考考查诗歌鉴赏始于1994年,一直到2001年,均采用客观题形式。从2002年开始,采用主观简答题形式,难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内容为:“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力,其中理解能力层级为B,分析综合能力层级为C, 鉴赏评价能力层级为E,同时也考查了语言表达能力。,诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点,也是与新教材新教学内容结合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知识点如下:,一、古代诗歌相关知识: (1)山水田园诗(写景诗):山水田园诗属于写景诗的范畴,诗人们以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静悠闲生活的向往。,这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”, 也就是借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情,而是移情于物,融情于景,将自己的感情转移到景物上去,使景物带上感情色彩,景生情,情生景,情景交融,浑然无隔。所以,鉴赏这类诗歌时,首先要把握形象的特征和寓意,进而感受诗歌中情景交融的意境,最终把握诗人写景所表现的情感。,咏物诗:咏物诗的特点在于托物言志、借物喻人或借物抒情,内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。由物到人,由实到虚。因此,所咏之“物”往往是作者的自况,作者在描摹事物中寄托了一定的感情:或流露出作者的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣。,例如陆游的《卜算子·咏梅》:“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥辗作尘,只有香如故。”作者运用了托物言志、以物喻人的表现手法,描写了在断桥黄昏、风雨交加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春,不与世俗同流合污的梅花形象,隐喻了作者虽遭不幸,前途坎坷,但决不同流合污的高尚节操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神,(3)边塞诗:边塞诗是时代的产物,是最能体现国运兴衰的作品。盛唐时期的边塞诗,豪迈奔放,勇敢无畏,一往无前是其主调,如王昌龄的“黄沙百战穿金甲,不破楼兰誓不还”, 王翰的“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”;中晚唐时期虽然诗人们仍然保持着昂扬向上的基调,但不免夹杂了多少悲壮和惋伤,如陈陶的“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”;而宋代的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情,但是更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤,如陆游的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”, 范仲淹的“燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地”。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌,鉴赏时应首先把握时代的特征,然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。,4)咏怀诗:如果说写景诗是借景来抒情的话,咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感,发而成诗,吟咏个人抱负,反映或讽刺社会。鉴赏这类诗词,首先要了解作者写的是什么事,然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、联想等是其主要手法。例如,李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写——这就是“即事”,阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念——这就是抒怀,后两句设想来日重逢谈心的欢悦,反衬今夜的孤寂,这是进一步抒怀。,(5)咏史诗:咏史诗多以简洁的文字、精选的意象,融合对自然、社会和历史的感触,表达主旨。其思路一般是:历史的人或物——描写古今盛衰对比———表达主旨。常用的表现手法有:①借古讽今:劝谕统治者借鉴历史,或讽刺当政者荒淫无耻,抨击时弊。②怀古伤今:喟叹朝代兴亡变化,悲叹昔盛今衰,或物是人非,感慨岁月瞬息变幻,表现作者阅尽沧桑之后的沉思,蕴涵了深沉的忧患意识。③借古抒怀:寄托对人生的深沉感慨。时光不再,英雄易逝,以古人自况,抒发豪情壮志,或自伤怀才不遇,报国无门,功业未就鬓发已白。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。,(6)送别诗:千百年来,故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦,“离别”自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。唐代以前的送别诗,大都带有悲哀感伤情绪,其情调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗以刚健高昂的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛,是从初唐、盛唐开始的。从内容上说,多抒写亲情、爱情和友情、同僚情。,前者如杜甫的《新婚别》,写的是夫妻间的离别;李益的《喜见外弟又言别》则是兄弟间的骨肉分离。后者如王维的《送元二使安西》、李白的《送友人入蜀》等,其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。有些送别诗借送别一吐胸中积愤或表明心志,如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。其抒情方式,有直接抒情与间接抒情两种。直接抒情如李白的《赠汪伦》,前两
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