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说课课件灯泡亮了.ppt

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灯泡亮了,青岛版三年级科学下册,姚寨联校:周海花,各位评委老师: 大家好,很高兴在这里与大家一起探讨科学这门课程的有关知识,下面就《灯泡亮了》这一课的活动设计与思路向各位做简单介绍。,,一、说教材,灯泡 亮了,,,,材,《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课,它属于“电的本领”的目标系列,随着人们生活水平的不断提高,电和人们的生产、生活的关系越来越密切。电灯是人们日常生活中不可缺少的用品,它究竟是如何工作的呢?在这一课中,学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光,激发学生的兴趣。,(一),,,(二) 说目标,1、探究目标: 能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录;能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 2、情感目标: 对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣;愿意合作交流。 3、知识目标 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成;能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路;知道开关的功能。,,,教学重点:知道一个完整的电路由哪几部分组成。 教学难点:设计实验方案。,(三),,教师,,活动前准备,学生,1、多媒体课件,,2、一只灯泡。,3、三根导线、实验记录单。,1、手电筒、两节1.5伏的电池。,2、若干灯座、电池盒和开关。,(四),,,二、说学生,从知识角度看:灯泡发光对三年级的学生来说是司空见惯的现象,但是只知道小灯泡能够发亮,不懂的简单电路的组成。从年龄的特点看,三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力,这课的内容他们非常喜欢探究。,,三、说教法和学法,说教法,在教学时,引导学生逐步提出问题,解决问题,让学生在观察、操作活动中学习,充分发挥小组合作的作用,从而培养学生的合作意识和探究能力。为了培养学生的观察能力、发现问题、提出问题和设计实验自行探究的能力,本课采用了“引探教学模式”,即“观察——引导——探究”。,说学法,本课属于探究课例,通过交流、实验探究认识电,对学生着重进行实验能力的培养。因此本课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。,,四、情感互动,说流程,,(一)创设情境,提出问题,1.创设情境,导入新课。课件出示东阿的夜景图片,看了这些图片你 有什么感受?(生:谈感受) 2.手电筒演示,开关轻轻向上推怎么样? 生:灯泡亮了。(板书课题)你有什么问题吗?(指名说) 3.灯泡为什么会亮?怎样才能使电灯亮起来?这节课我们一起来探究《灯泡亮了》。,一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢?” 1. 大胆猜想。同学们的桌子上就有一把手电筒,试一试你能让它亮起来吗?你是怎样让它亮起来的?为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢?手电筒里有什么秘密呢?猜猜看。【这一环节,学生能借助已有的生活经验进行猜想,我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】 2. 验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办?(拆开手电筒看一看)学生拆装手电筒。【在活动的过程中,有些学生爱把手电筒当成玩具,不仔细观察,就忙着组装。所以,教师要发挥好主导作用,做好巡视,关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】 3. 交流发现。【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件,还说出组装过程中遇到的问题,比如,学生发现手电筒中两节电池装反了,灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】 4.提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些?(学生可能会说出手电筒的所有组成部件,我是这样引导学生的:没有玻璃片手电筒亮不亮?没有反光镜呢?最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是:小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。) 老师也给你准备了一些材料,你能想办法让小灯泡亮起来吗?,,(二),活动过程,活动二:组装简单电路,让一个小灯泡发光。(提示:注意实验安全) 1. 提出问题 师:弄清了手电筒发光的秘密 ,你能想办法让一个小灯泡亮起来吗? 2. 设计方案:小组讨论:根据手电筒的构造,想一想要用哪些材料 ?怎样连接灯泡才会亮?(汇报交流:小组汇报,相互补充) 3. 小组合作,连接电路,师巡回指导。 4. 展示交流。(学生动手实验。实物投影交流汇报,介绍自己画的电路图。) 5. 小结:同学们,像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置,我们把它叫做电路,请同学们观察一下你们组装的电路主要包括哪几部分?引导学生概括一个简单的电路包括电池、灯泡、开关和导线四个部分组成。 6. 引导学生画电路图。 (1)教学电路符号。(2)学生自己画电路图。(3)展示交流,明白电路图的意思。(4)小结:完整电路的构成。(板书),,(三)创新设计,拓展延伸
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