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江西省寻乌县八年级语文下册 第六单元 21《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁(第2课时)课件 新人教版.ppt

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江西省寻乌县八年级语文下册 第六单元 21《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁(第2课时)课件 新人教版.ppt
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庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”,一.定向导学,庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”,一.定向导学,庄子与惠子游于濠梁,庄子,学习目标:1、能把课文熟读背出来。2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。3、拓宽学生的阅读视野,增加学生对传统文化经典的了解。,一.定向导学,二、合作探究,1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?2、请两位同学来还原一下庄子和惠子的对话。尽量用现代白话进行还原,尽量还原对话的原意,尽可能还原对话的语气。 3、在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?4、分析庄子、惠子的人物性格。,1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?,庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。,二、合作探究,2、请两位同学来还原一下庄子和惠子的对话。尽量用现代白话进行还原,尽量还原对话的原意,尽可能还原对话的语气。,二、合作探究,3、在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者? 4、分析庄子、惠子的人物性格。,三、精讲点拨,(一)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。,庄子: 子曰“汝安知鱼乐”云者 既已知吾知之而问我 我知之濠上也,明胜实输庄子:,3、在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?,三、精讲点拨,(二)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。,惠子:我非子 我非子固不知子 子非鱼固不知鱼,惠胜,三、精讲点拨,讨论明确,认知的态度不同:庄子偏于美学上的观赏,惠子着重知识论的判断。 性格上的相异:庄子具有艺术家的风貌,惠子则带有逻辑家的个性。 思路的对立: 一个超然物外,但又返回事物本身来观赏其美; 一个走向独我论,即每个人无论如何不会知道 第三者的心状态。,庄子与惠子的辩论表明:,三、精讲点拨,4、分析庄子、惠子的人物性格。,庄子:智辩,重欣赏,对外界认识 带有欣赏的态度。惠子:好辩,重分析,对事物有一种寻根究底的态度,重知识 的探讨。,三、精讲点拨,四、总结提升,我们领悟了庄子的情怀。濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子,绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限,庄子何尝不是一只鱼,一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立,鸟语花香田园风光离我们渐远的时代,我们呼唤庄子的精神的回归,让我们开启庄子之门,让生活中多一些意趣。,请默写全文。,五.达标检测,
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