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1.钓鱼的启示第一课时教学设计.doc

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1.钓鱼的启示第一课时教学设计.doc
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《钓鱼的启示》第一课时教学设计胡村乡大村小学 吴震霞一、教学目标:1、知识与技能:认识 3个生字,会写 14个生字。2、过程与方法:初读课文,整体把握课文内容。3、情感态度价值观:通过这个故事使学生受到一些启示,懂得在生活中我们要拒绝诱惑,做一个有道德的人。二、教学重点、难点:1、教学重点:初读课文,整体把握课文内容。2、教学难点:通过这个故事使学生受到一些启示,懂得在生活中我们要拒绝诱惑,做一个有道德的人。三、教学过程:(一) 、 配乐朗诵,导入新课。教师板书课题:钓鱼的启示。齐读课题。(二) 、初读课文,把握课文的主要内容。 (出示自读要求)1、指名读文。汇报:说说你这两部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报,教师板书:钓鱼(1—9) ,启示(10-11) 。2、预习检查:出示生字词。a、指名读,领读。红色是生字,谁来给大家提个醒?B、重点指导:翼、唇、诫的书写。C、齐读这些词语。3、课件出示:兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”概括故事主要内容:当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道:你能快速找到课文中哪些自然段体现了我这样的心情吗?师:这三个词语都是用来形容我的心情的,那么究竟是什么事令我兴高采烈?(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最后怎么了我就变得沮丧至极了?(课件同上)请带着这 3个问题默读课文,一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。学生读文,教师巡视。汇报交流:什么事使我兴高采烈?学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。最后我是怎么做的?生回答,师:此时我的心情可真是······沮丧之极了。师:谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。教师小结:这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容,第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句:从钓鱼这件事中我还获得了一些启示,这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子?(三)品读重点句段,得到启示教师相应出示重点句子:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。当我一次次地面临道德的抉择的时候,我就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生:不是,鱼字加了引号。小练笔:见课件最后,老师把一句名言送给大家:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠” (课件出示)齐读名言。同学们,为什么在诱惑面前 11岁的儿子能做出正确的抉择呢?对他以后的人生又有怎样的理想呢?我们下节学习。谢谢。下课。(四)、随堂检测:(一) 、在正确读音后面画“√”捕捞(bǔ pǔ) 挣扎(zhēng zhèng)翕动(xī xí) 抉择(jié jué)(二) 、根据意思写出本文中的词语。1、细小的波纹。 ( ) 2、非常小心,丝毫不敢疏忽。 ( )3、翕,收敛。 (嘴唇)一张一合。 ( )4、 (月亮)明亮而洁白。 ( )5、请求(对方)答应。 ( )6、警告劝戒(多用于上级对下级或长辈对晚辈) 。 ( )(三) 、根据“我”的心情变化,填空。当“我”钓到大鲈鱼时,我很______________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,我十分____________,但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好__________________。事情过去三十四年后,我从中得到了深刻的启示:____________________________________________。(五)、作业设计1、按 422格式抄写生字词。 2、课下搜集有关道德的名言和事例。 板书设计: 13 钓鱼的启示钓鱼:(1--9)拒绝诱惑 有道德的人 启示:(10--11) 配乐朗诵:那是一个月光明媚,四周静悄悄的夜晚,离钓鲈鱼还有两个小时的时间,我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼,我偏巧钓到了一条大鲈鱼,我太喜欢它了,而不忍心放掉,父亲坚决的要求我放了他,文中的儿子最后依然遵照爸爸的话,放了那条来之不易的大鲈鱼,儿子当时才 11岁,当然也就充满了对父亲做法的不理解,可 34年过去了,那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》 。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》 (板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
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