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北师大版三年级数学第三单元《乘法》48206.doc

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北师大版三年级数学第三单元《乘法》48206.doc
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北师大版三年级数学第三单元《乘法》4820616.业精于勤,荒于嬉——韩愈 北师大版三年级数学第三单元《乘法》备课内容一、 单元教学目标:1、总目标:(1)在解决实际问题的过程中,感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用(2) 独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法,经历估算过程,体验算法多样化,并与同伴交流、解释估算或算法过程(3) 能计算两位两位数乘两位数的乘法,并解决一些实际问题2、子目标:(1) 《找规律》的教学目标①结合具体情境,探索因数是整十数的乘法口算方法,找出计算的规律②能熟练进行因数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题(2) 《住新房》教学目标①结合“住新房“的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法的竖式计算方法,经历估算与交流算法多样化的过程②会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题(3) 《电影院》教学目标①结合“电影院“的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法②对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题二、 单元知识结构图(1)已学过的相关内容:乘法的认识与乘法口决、一位数乘两、三位数的乘法(2)本单元的主要内容:两位数乘整十数的乘法(找规律)两位数乘两位数(不进位)的乘法(住新房)乘法两位数乘两位数(进位)的乘法(电影院)解决相关的简单实际问题(3)后续学习的相关内容:两位数乘三位数的乘法、小数的乘法三、 教学重点剖析1、“找规律“(1)教学重点:探索因数是整十数的乘法口算,找出计算的规律(2)本重点包含的要素分析:重视口算,口算是“用你的脑子去算“,而不是“在你的脑子里算“(3)与其他教学重点的联系:为正确计算笔算乘法做铺垫(4)突出重点的策略:通过在比较每组算式和积的变化情况后,去发现规律2、“住新房“(1)教学重点:探索并掌握了两位数乘两位数(不进位)的乘法计算(2)本重点包含的要素分析:重视算理的理解(3)与其他教学重点的联系:为两位数乘两位数(进位)乘法做准备(4)突出重点的策略: ①通过实践调查,作好课前准备②明确一位数乘两位数、三位数及整十数乘两三位数的算理③通过小组讨论、比较等,找出不同算法的异同3、“电影院“(1)教学重点:用竖式计算两位数乘两位数(有进位)(2)本重点包含的要素分析:①两位数乘两位数的竖式写法②两步计算的综合运用(3)与其他教学重点的联系:估算的意义和方法(4)突出重点的策略:利用迁移、通过比较、沟通联系,重视估算的应用四、教学难点剖析:1、“找规律“(1)教学难点具体表现为:找不出规律,口算不准确(2)原因分析:对乘法口算的算理理解不够(3)解决策略:加强对乘法口算算理的理解2、“住新房“(1)教学难点具体表现为:计算不准确、对应位值没有对齐(2)原因分析:对乘法的算理不理解(3)解决策略:加强计算性准确的训练,如乘法口决及多位数的加法3、“电影院“(1)教学难点具体表现为:计算不准确、竖式数位没有对齐(2)原因分析:乘法的算理理解不够(3)解决策略:加强对算理的理解、采用估算五、基于课型的教学策略:策略 1:对比观察 适用于“找规律“策略 2:观察实践 适用于 “住新房“策略 3:迁移比较 适用于“电影院“六、练习题分析1、教材中重点讲解的题目:(1) 、口算 P24#2 、P25#1 、P27#1、 P29#1 (2) 、竖式 P26#1、 P27#2 、P29#5、 (3) 、递等式 P25#5 P28 试一试(4) 、估算 P30#5(5) 、综合运用:课本第 25 页 1、3、4 题、第 27 页 3、4 题、第 29 页 3、4(6) 、趣味数学题:①乘数是 11 的乘法规律 P27#5②乘数是 25 的乘法规律 P29#6(1)③乘积是 100 的两个数 P29#6(2)2、练习中常出现的问题1、列竖式数位没有对齐导致计算错误2、粗心大意导致错误3、四则混合运算顺序出现问题七、课时教案:1、找规律--因数是整十数的乘法计算教学内容:课本第 24“算一算““试一试“及第 25“练一练“教学目标:1.能结合具体情景,探索因数是整十熟的乘法计算方法,感受积的变化规律2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题教学重点:理解掌握两位数成两位数的计算方法教学过程:一、复习旧知,揭示课题:1.提问:原来我们学过的乘法都有什么内容?2.出示课本第 27 页算一算第一组,由学生独立计算提问:这道算式的因数都是几位数?板书课题:找规律--因数是整十数的乘法计算二、讲授新课:1.提问为什么 50X10=500 呢?你是怎么想的?能不能用我们已经学过的知识来说明呢?生答:50X10 表示 50 个 10 相加或
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