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怎样讲解例题.ppt

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——高中物理习题教学的思考,怎样讲解例题,,,前言,——讲解一个高考难题的启示,⑦ 随着n增大,粒子在板上的碰撞点向 x 正方向移动,n 增大到一定值时,粒子将不再与板碰撞。,① 求得粒子运动半径,便能求得速度v,② 粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称,③ 粒子碰撞挡板前后的速度方向对称,⑤ 设粒子第一次冲出磁场点为C,再次进入磁场点为D,由相似三角形可知,CD=a,⑥ 设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x,,粒子和板碰撞的次数为n,n=0 时, 2a=x,n=1 时, 2a=2x-a , x = 3a / 2,n=2 时, 2a=3x-2a , x = 4a / 3,n=3 时, 2a = 4x-3a , x = 5a / 4,……,n=1 时, b=a ;,n=2 时, b=5a /6 ;,n=3 时, b=3a /4,(无法击中挡板),,因此本题只存在 n=0、 n=1 和 n=2 三种情况。,,,P,,,Y,N0,,,,,,M,C,D,X,h,,b=x-a/2,④ 要击中P,MN0 的长度应等于 2 a,,设粒子第一次碰板点到 N0 点沿x坐标轴的位移为b,,⑦ 随着n增大,粒子在板上的碰撞点向 x 正方向移动,n 增大到一定值时,粒子将不再与板碰撞。,① 求得粒子运动半径,便能求得速度v,② 粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称,③ 粒子碰撞挡板前后的速度方向对称,⑤ 设粒子第一次冲出磁场点为C,再次进入磁场点为D,由相似三角形可知,CD=a,⑥ 设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x,,粒子和板碰撞的次数为n,n=0 时, 2a=x,n=1 时, 2a=2x-a , x = 3a / 2,n=2 时, 2a=3x-2a , x = 4a / 3,n=3 时, 2a = 4x-3a , x = 5a / 4,……,n=1 时, b=a ;,n=2 时, b=5a /6 ;,n=3 时, b=3a /4,(无法击中挡板),,因此本题只存在 n=0、 n=1 和 n=2 三种情况。,b=x-a/2,④ 要击中P,MN0 的长度应等于 2 a,设粒子第一次碰板点到 N0 点沿x坐标轴的位移为b,,⑧ 因 ,,,,P,,,Y,N0,,,,,,M,C,D,X,h,,已知x与a 的关系就可以求得R,进而求得v。,⑦ 随着n增大,粒子在板上的碰撞点向 x 正方向移动,n 增大到一定值时,粒子将不再与板碰撞。,① 求得粒子运动半径,便能求得速度v,② 粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称,③ 粒子碰撞挡板前后的速度方向对称,⑤ 设粒子第一次冲出磁场点为C,再次进入磁场点为D,由相似三角形可知,CD=a,⑥ 设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x,,粒子和板碰撞的次数为n,n=0 时, 2a=x,n=1 时, 2a=2x-a , x = 3a / 2,n=2 时, 2a=3x-2a , x = 4a / 3,n=3 时, 2a = 4x-3a , x = 5a / 4,……,n=1 时, b=a ;,n=2 时, b=5a /6 ;,n=3 时, b=3a /4,(无法击中挡板),,因此本题只存在 n=0、 n=1 和 n=2 三种情况。,b=x-a/2,④ 要击中P,MN0 的长度应等于 2 a,设粒子第一次碰板点到 N0 点沿x坐标轴的位移为b,,⑧ 因 ,,已知x与a 的关系就可以求得R,进而求得v。,具体分析 (题意分析),具体分析 (多解性分析),具体分析 (合理性分析),具体分析 (数学分析),具体分析 (数学分析),具体分析 (制约关系分析),,,前言,——讲解一个高考难题的启示,●难题一般都不难在知识上,而是难在分析、解答问题的基本素质(解题习惯、思维方法、分析能力)上。,●例题的讲解,应把提高学生的解题素质作为重要的教学目标,而不仅仅是讲解题目的解答过程。,●教师讲解例题,对形成学生的解题习惯起到潜移默化的作用,是习题教学的关键环节,也是高中物理教学的常规过程,十分值得优化。,,一、帮助学生养成具体分析的习惯 二、帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯 三、帮助学生养成正确画草图的习惯 四、在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析 五、建立树状分析结构,培养综合能力 六、把习题教学跟物理实验结合起来 七、学会用图象分析物理问题 八、引导学生审视答案的合理性、多解性 九、重视审题时转化意识的形成,内容提要,,,,,,,,,,一、帮助学生养成具体分析的习惯,1. 对待生题的两种解题思维——“回忆”和“分析”,●一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型,看本题和那种类型的例题吻合,套用解答这种例题的公式,或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。,●另一种
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