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抓住课改契机.ppt

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抓住课改契机 深化校本教研 促进教师成长,广东省广州市天河区 周小立,新课程:问题挑战——发展策略,教育理念 教学内容 评价方法,一、教师面临三个基本层面的问题挑战,二、以校为本促进教师发展的基本策略,营造以“为了全体学生均衡发展”的学校文化氛围促使教师教育观念更新 建立科研课题引领的校本教研机制 搭建促进每一位教师专业发展的管理平台,一、教师面临的三个基本层面的问题挑战,(一)理念层面,问题:,新课程教育理念 :全体、全面、主动、差异、终身 教师的原有观念: 精英、局部、被动、同一、应考,新课程所推崇的教育理想和价值理念与教育现实和教师原有教育观念之间的差距,挑战:,删去:“繁、难、偏、旧”的部分(教师熟悉) 增加:与现代社会和科技发展紧密联系的内容(教师不熟悉甚至在大学里没学习过),一、教师面临的三个基本层面的问题挑战,(二)教学内容层面,问题:,新课程所要求的实施条件(软件)与教育环境和教师职业素质现状不适应,挑战:,1、新课程对基础性重新定位:,内容必须有效促使学生采用多种学习方式开展学习,教师必须具备从更有利于学生主动发展的角度组织教学内容的能力。,一、教师面临的三个基本层面的问题挑战,(二)教学内容层面,2、新课程强调层次性和选择性,3、新课程强调教学内容组织的教学功能,实行国家、地方和学校三级课程管理,学校和教师必须承担课程选择和课程开发的责任。,一、教师面临的三个基本层面的问题挑战,(二)教学内容层面,4、新课程强调教学实施的灵活性和多样性,教师除了要提高课堂教学讲授式的水平之外,还要掌握能有效指导学生开展探究式学习、合作学习和开展综合实践活动包括使用信息技术手段在内的教学方法系统。,一、教师面临的三个基本层面的问题挑战,(三)评价层面,问题:,新课程倡导:评价要以促进学生发展为主要目的 现实中 :滥用了以选拔为主要目的的评价功能和方法,挑战: (评价改革的几个方面),目标多重——不再只是唯一选拔和甄别 内容多元——不再只是单一看学业成绩 方法多样——不再只是教师的一言堂 注重过程——不再只有终结性评价,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,教师专业发展必须提高的五个方面:,(对课程的理解、调适、开发的水平、参与校本课程的能力),1、专业修养和学习能力,2、课程建设和教学设计能力,(师德修养及专业情操、专业知识及文化修养、终身学习的意识及能力),二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,(运用不同的评价方法实施学生学业评价),3、教学实施能力,4、教学评价能力,(教学环境与氛围的创设、方式与手段的选择与运用、教学过程的调控与管理,学习活动的组织),(进行教学总结与反思的能力、选择合适的科研方法进行教育科研的能力),5、教育教学科研能力,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,策略一:营造以“为了全体学生均衡发展”的学校文化氛围促使教师教育观念更新,办学理念:为每一位学生提供适合其发展的教育 办学策略:教研强校 基本观念: 以学生为中心,以成功学习为主线,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,“以学生为中心,以成功学习为主线”的基本理念,以学生为本,为学生的学习创设条件,积极引导和激发学生学习潜能,建立平等的师生关系,营造民主的教学氛围,让全体学生都能得到应有的发展。,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,“以学生为中心,以成功学习为主线”的基本理念,尊重学生的学习能力、认知水平、学习习惯的差异,积极改进教学方式,让学生学有兴趣,学有成效,学有信心,让学生学习成功。,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,“以学生为中心,以成功学习为主线”的基本理念,学生也是教学资源,教师不再是知识的化身和占有者。,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,策略二:建立科研课题引领的校本教研机制,学校在组织教师参加各级各类通识培训和专题培训的基础上,坚持以课题引领为深化校本教研的基本策略。,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,策略二:建立科研课题引领的校本教研机制,张思中外语教学法重点课题“一门外语基础过关的理论和实践研究”子课题 广东省教育厅教研室的“注重课堂反馈,加强课堂技能训练”的实验课题 广州市教育局教研室林少杰老师主持的“非线性主干循环活动型单元教学模式”研究课题,我们参与的主要课题有:,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,策略二:建立科研课题引领的校本教研机制,我们取得的主要进展:,以整合内容为主要方向的探索,缓解了教学 内容多、教学课时少的尖锐矛盾。,二、在课程改革中以校为本促进教师发展的基本策略,策略二:建立科研课题引领的校本教研机制,遵照学生的认知规律,重新整合教学内容,重构知识呈现方式,重构知识呈现顺序
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