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第一章根据生物的特征进行分类教学设计.doc

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第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类一、教材分析:本课是第八单元第一章的第一节内容,课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”,本节的内容就是“尝试对生物进行分类”,主要是让学生在尝试分类活动的过程中,对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法,认识分类的意义。是本章的难点,也是本单元的基础;是前七个单元的总结,也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫。二、学情分析:初三学生学习生物已有二年多的时间,已经掌握了一定的生物学知识基础。但是,第一,学生们已有的生物学知识,并不是按照分类系统来学习的,而是以生物与生物圈的关系为主线学习的;第二,对以前所学的部分内容,学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三,大多数学生将来并不从事生物学专业工作,对他们来说,重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能,而是分类的思想和方法。三、教学目标1.知识目标 ① 说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。2.能力目标 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。② 培养学生逆向思维的能力。③ 通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。② 通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。三、教材的重难点1.重点① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 探究并掌握生物的分类方法。 2.难点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。 四、教学策略在学生已有的知识和能力的基础上,本节一方面采用查漏补缺的方式,引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识,为其进一步探究学习做好铺垫;另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中,引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点,而且培养了学生的情感态度价值观。五、教学方法:教法:主要用到 实物展示法、启发式教学法、直观教学法。学法:主要用到 观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、合作学习。六、课前准备:学生①收集我们身边常见的植物、动物的资料。②调查我们生活中常见的分类活动。教师①自制多媒体课件辅助教学,②收集一些常见的植物叶片、果实、种子等。七、教学过程标 题 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图让学生温故知新复习导入第八单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、植物的分类同学们,我们经过三年的生物学习,你学到了哪几种生物知识?我们知道这些生物的种类都很多,大约有 200 多万种,这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的,只有经过归纳整理,才能更好地、全面地了解生物的多样性,并加以保护。为此,我们今天就来学习第八单元第一章根据生物的特征进行分类。请看课本P76页:如果你想进一步了解蝴蝶的生长发育情况,你会从下列书中选择哪一本?(想了解螃蟹呢?)(展示课件 2)同学们刚才在回答这一问题时,无意中已经应用了生物分类的方法,那么1、什么是生物分类?2、分类的依据是什么?3、分类的意义是什么?4、分类的基本单位是什么?(展示课件 3)那么,究竟应该怎样对生物进行分类呢?让我们以一个小小的分类学家的身份,来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。(展示课件 4)请同学们观察我手中的一些植物的种子、叶子、果实、、、,能否将它们一一地划分为不同的类群。(师展示所准备的材料)看来,前边的知识有点遗忘,现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我交流回答:植物、动物、细菌、真菌、病毒思考回答:蝴蝶——《蝴蝶》螃蟹——《无脊椎动物》自主学习归纳:1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述,2、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征3、分类的意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。4、分类的基本单位:种学生有点茫然设问激趣培养学生自主学习的能力通过实物展示,激发学生学习兴趣们学习的有关知识,(展示课件 5)1、植物分为哪几大类群?2、植物体有哪六大器官?(展示课件 6)点拔:六大器官是被子植物所特有的3、所有的植物都有种子吗?(展示课件 7)点拔:藻、苔、蕨靠孢子繁殖,属于孢子植物4、种子外都有果皮包被吗?(展示课件 8)5、所有的植物都有根茎叶吗?(展示课件 9)点拔:假根不是真正的根,只起固定植物体的作用6、所有植物的叶脉都是一样的吗?保分为哪几类?(展示课件 10)点拔:双子叶植物大多是网状脉单子叶植物大多是平行脉现在让我们一起来看一下植物几大类群的特征吧(展示课件
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