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类型教育评估与督导试卷&答案 (1).doc

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    教育评估与督导试卷&答案 (1).doc
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    1、2010 年全国自考教育评估和督导模拟试卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题,每小题 1 分,共 20 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 教育督导的实质是()A. 教育评估 B. 教育执法 C. 行政决策 D. 行政监督2. 我国各级教育督导机构,主要隶属于()A. 各级政府 B. 各级教育行政部门 C. A 或 BD.各级人大3. 我国提出定期对高等学校的办学水平进行评估的法律依据是()A. 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B. 中华人民共和国教育法C. 中共中央关于教育体制改革的决定D

    2、. 中国教育改革和发展纲要4. 以探讨教育督导发展规律为目的的督导是()A. 检查性督导 B. 评估性督导 C. 专项督导 D. 专项督导5. 国外一般把()作为教育测量运动的开拓者,称其为测量运动之父。A. 斯顿 B. 桑代克 C. 麦柯尔 D. 高斯 6. 作为行政监督的教育督导的指令性的基础是()A. 行政权力 B. 道德准则 C. 相互协商 D. 自然权力7. 在学生质量综合评估中,评估工作与教学工作统一的最好体现的评估形式是()A. 诊断性评估 B. 形成性评估 C. 自我评估 D. 他人评估8. 在教育督导过程中,要运用科学的方法去获取有关信息,掌握数据,分析诊断,揭示内在联系,体

    3、现了教育督导的()原则。A. 方向性 B. 科学性 C. 民主性 D. 促进性9. 要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的法律依据是()A. 中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定B. 中华人民共和国教育法C. 中共中央关于教育体制改革的决定D. 中国教育改革和发展纲要10. 国家教育督导团办公室是一个()A. 设在教育部外的单位 B. 独立设置的部级单位C. 教育部内独立设置的司局级单位 D. 不独立设置的处级单位11. 在教育教学活动、学校管理活动中,教育评估因()功能而在整个活动中都占有不可或缺的地位。A. 反馈控制 B. 目标导向 C. 鉴定筛选 D. 改进激励

    4、12. 据()标准建立的题库,是标准化考试的一大特点。A. 信度 B. 效度 C. 评分 D. 难度13. 教师政治思想素质的核心是()A. 知识 B. 师德 C. 能力 D. 业务14. 我国提出构建以素质教育为目的的,全面科学评估学校办学水平的机制的法律性文件是()A. 中华人民共和国教育法B. 中华人民共和国义务教育法C. 普通中小学校督导评估工作指导纲要D. 中国教育改革和发展纲要15. 教育督导的()原则要求督导人员热情关心与帮助被督导集团或成员。A. 民主性 B. 发挥集体功能 C. 促进性 D. 合作性16. 评估活动中,评估者的自尊心理动机在于()A. 自尊 B. 避嫌 C.

    5、同情 D. 嫉妒17. ()是体现质量管理的最好形式。A. 诊断性评估 B. 自我评估C. 终结性评估 D. 形成性评估18. 评估的方法依据不同标准可有多种分类,划分为绝对评估法、相对评估法和个体内差异评估法的依据是()A. 评估基准 B. 是否采用数学方法 C. 评估主体 D. 评估客体19. 引发得出“苏联的教育制度优于西方”结论的事件是()A. 人力资本理论 B. 卫星震撼 C. 美苏争霸 D. 教育个性化20. 教育部于()年下发关于在全国开展基础教育专项督导检查的通知 。A. 1998B. 1999C. 1985D. 1986二、名词解释题(本大题共 5 小题,每小题 3 分,共

    6、15 分)1. 教师评估2. 督学3. 学生学业成就评估4. 学部官制5. 英国驻区督学三、计算题(本大题共 1 小题,9 分)1. 用层次分析法确定指标 a1、a2、a3 的权数,若两两比较的结果如下:试计算各个指标的权数。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数,最终结果保留两位小数。a1 1a2 1a31/5a1111/5a2111/6a3561四、简答题(本大题共 5 小题,每小题 5 分,共 25 分)1. 教育评估功能上的内容有哪些?2. 简要说明定性评估和定量评估结合的意义。3. 区县、街道、乡镇政府社区教育评估工作的主要内容是什么?4. 教育评估的教育学依据的

    7、主要观点是哪些?5. 简述学校教育质量评估的主要要素。五、论述题(本大题共 2 小题,每小题 8 分,共 16 分)1. 试述教育督导活动的过程及组织实施程序。2. 你认为教育督导的具体任务是什么?六、案例分析题(本大题共 1 小题,15 分)1. 案例:周局长这些天可难过了,因为年度先进单位评估中,甲校成功而乙校失败。甲校近年来教师队伍稳定,缺勤现象少见,校办工厂红火,财源不断,不久前还盖了一栋宿舍大楼,教师奖金福利都比别校高,即使校长不同意年轻教师进修,他们也不敢怨。因此,学校一派升平局面,尽管教育教学无人问津。乙校可没那么看好。因为校长是师范专科学校毕业生,不懂生财之道,只顾献身教育事业

    8、。虽然学校是远近闻名的重点中学,学校毕业生在社会上都很有出息,能在各行各业都做出贡献,可教师的奖金发不出,学校一个旧澡堂已是破烂不堪,多次想修,就是拿不出钱,更不用说盖新房了,老师为“桃李满天下”喜悦的同时也“怨恨”不断,他们爱这里的领导、学生、组织、管理,更重要的是学生的成绩和自己的声誉,可一到自身的生活现实就再也受不住。据以上“评先”事例,结合教育评估理论回答下列问题:(1)甲校评上先进合理吗?为什么?(2)请你帮助他设计一个能改变这种怪象的方法。(3)这次“评先”对你有何启示?参考答案一、单选题1-5DCCDB 6-10ABBDC 11-15ADBCC 16-20ADABA二、名词解释1

    9、. 答案:教师评估:是依据学校的培养目标和教师的根本任务,运用现代教育评估的理论和方法对教师的工作质量、工作过程、基本素质和能力进行价值判断。目的是鉴别教师及其工作质量的优劣高低,为教师改进教育教学、教育行政部门和学校领导改进和加强教师队伍建设反馈信息及提供决策依据。2. 答案:督学:我国把教育督导人员称为督学,代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。从素质到资格到职权、要求都做严格规定。3. 答案:学生学业成就评估:按照一定的标准,采用科学的方法和有效的途径,对学生的学习成果进行价值判断的过程。4. 答案:学部官制:1906 年(清光绪 32

    10、年) 清朝廷成立了全国最高教育行政机关 学部,颁布了学、部官制。规定内设视学官约在 12 人以内,其职务为专巡京外学务,其地位与部内五司平级。在清朝廷颁布的各省学务官制及办事权限中规定:“每省设提学使司一员,秩正三品总理全省学务。 ”“提学使以下设省视学六人,承提学使之命,巡视各府州县学务。 ”“各厅州县设劝学所,设视学 1 人,兼充学务总董。 ”“巡查各乡村市镇学堂,指导劝诱,力求进步。虽然以上规定颁布后,各省先后委派了一批专职视学官,而中央学部并未实行,但从成文的规章制度上讲,这是我国在教育行政机构中设置专职的视学人员之始。5. 答案:英国驻区督学:分散在全英七个工作区(不是一级行政单位

    11、),将各个工作区下又划分为若干个分区,每个地区有 1 名主任督学全面负责,各分区设 710 名督学,在规定地区负责学校督导工作。在地区工作的女皇督学一般也按学段和学科分工。三、计算题答案:(1)对每列数据进行归一化处理:第一列的处理 1+1+5=71/7=0.143,同样可得:0.143,0.714 形成矩阵0.1430.1250.1460.1430.1250.1220.7140.7500.732(2)对上面矩阵各行数据求和:第一行 0.414第二行 0.390第三行 2.196(3)对上面数据进行归一化处理:0.414+0.390+2.196=30.414/3=0.14,0.390/3=0.

    12、13,2.196/3=0.73则 a1、a2、a3 的权数分别为 0.14、0.13、0.73。四、简答题1. 答案:教育评估功能上的内容有:导向功能、鉴定功能、激励功能和改进功能,而反馈控制功能是各类教育评估共有的最本质的功能。2. 答案:任何事物都同时具有质和量两方面,而定性评估重质,概括性强,意义明确;定量评估重量,精确、明了,因此定性和定量评估相结合是全面描述评估对象的需要。教育现象的复杂性,有不可或难以量化的内容,即使对量化的结果,评估者需据实际做出解释,因此定性和定量评估相结合是客观描述评价对象的需要。定性评估和定量评估都无所谓科学与否,两者各有长短及使用范围,关键在于使用是否得当

    13、,因此将二者结合使用也是对教育评估认识的深化。定性评估和定量评估有机结合就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析研究,要求用定性的思维方式深入了解客观事物的性质特点和规律,又用定量思维方式对复杂的教育现象进行多层次多侧面的细致的分析和研究,因此,二者结合可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。3. 答案:区县、街道、乡镇政府社区教育评估工作的主要内容是:(1)领导重视,组织落实,制度健全;(2)学习宣传,落实教育法律、法规;(3)各项社区教育工作的开展;(4)有关社区教育活动的特色及其科学研究工作的情况。4. 答案:教育学的依据指教育评估活动以教育学的基本原理为指导,教育评估结果具有

    14、教育学意义。教育评估结果要体现教育学的意义,就要把教育目标作为实施教育评估活动的依据。教育目标是教育目的的体现,是教育价值观的集中反映,它规定教育活动的总方向。教育目标具有导向性、准则性和层次性的特点,不同层次的教育评估活动都是依据不同层次的预期教育目标所进行的价值判断。处于不同层次的教育评估活动,所依据的教育目标的内涵是不相同的,所以依据教育目标进行教育评估,首先要明白教育评估所依据的教育目标的内涵。教育评估以教育目标为依据,在制定不同层次的教育评估目标时必须以不同层次教育目标为依据,是对评估对象做出正确价值判断的重要保证,也是体现教育评估本质特征的根本问题。5. 答案:(1)思想政治观点(

    15、高中) ,道德判断能力,文明行为习惯,个性心理品质,自律能力,操行合格率,有犯罪行为学生的比例;(2)基本知识和基本技能;(3)各年级全科合格率,高中会考合格率,毕业年级毕业率,按时毕业率;(4)体育锻炼和卫生习惯,身体发育、体质体能的状况;(5)毕业年级体育合格率,各年级近视眼及其他多发疾病的发病率;(6)学习、创造、动手、审美能力、兴趣爱好;(7)劳动态度和劳动技能,生活自理能力。五、论述题1.答案:(1)准备工作。制编该次督导活动的计划,应包括该次督导的目的和要求、组织领导、人员组成及分工、时间安排、督导的内容指标体系、方法步骤等。要注意以有关的党和国家的教育方针、政策和法规为前提、依据

    16、;要充分考虑政府部门、教育行政部门的工作安排和规划,充分顾及被督导单位实际工作情况。组织与培训督导评估人员,一般有两种构成形态:由教委主任牵头,以督学室为主体,吸收各有关业务处、室人员及有关专家参加;由督学室自身的专职与兼职督学组成。但不管哪种构成,都应该注意组成人员在能力、知识、个性上能互补,形成合理搭配、组合。短期培训:a.研讨该次督导活动计划,了解其目的、要求、实施程序;b.学习有关的政策、法规文件,学习督导、评估理论,掌握收集处理数据的方法及人际沟通的方法、进入现场获取真实信息的方法;c.组织内部的分工,明确每个人的具体任务和责任;d.编制调查、收集督导所需材料的问卷、数据统计表。下达

    17、教育督导通知书。内容包括三个方面:a.该次督导工作的目的要求;b.督导评估的指标体系;c.对被督导方进行自评自查的要求;d.被督导方应提供的有关资料、数据的清单和要求;e.该次督导的时间安排及主要活动形式;f.作为通知附件下发的有关调查问卷及数据统计表。(2)实施。包括调查收集资料、分析处理资料并得出结论两个阶段:调查收集资料阶段:a.要求信息资料相关性高、可靠性强、具现实性;b.常用方式方法有:阅读或听取被督导方的自评报告;查阅资料;座谈会与个别谈话;听课、观察课外活动及查验学校设施设备;问卷调查和测试。整理分析资料得出结论阶段。方法:年度分类、组织活动形式分类、问题分类等,再运用统计赋分、

    18、比较分析、综合评价等方法进行价值判断,形成督导结论。(3)督导评估结果的解释、处理和利用。督导活动结果的解释一般是以书面的督导报告为载体。督导报告内容包括:a.该次督导活动的基本情况;b.督导对象的基本情况;c.对督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题;d.督导组织的建议和要求。督导结果的处理即督导报告的处理。a.向上级有关领导和部门呈送;b.向被督导单位递送;c.督导报告的内容具有普遍意义时,可在报纸上公开发表。督导结果的利用。主要体现在改进措施的提出与落实:a.要求被督导方据督导结论,在一定期限内写出改进工作的回复报告;b.进行复评,在认真阅读回复报告的基础上,对其改进工作的情况进行

    19、检查评估;c.作为评估表彰的依据之一。2. 答案:(1)监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况,教育、教学和教育管理工作的情况,以及其他有关事项。(2)评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。(3)指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。(4)反映下级部门、教育工作者的意见和要求,并向政府和教育行政部门提出意见和建议。(5)教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师,就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究,以寻求解决问题的方法及改革的依据。 六案例题1. 答案:(1)不合理,这是一种本末倒置、舍本逐末的表现,学校教育,特别是基础教育的评估、评先,一定要以提高学校教育质量为目的;学校和企业不同,不仅要重视经济效益,更要注重社会效益。(2)对学校工作的评估应包括办学方向、学校组织和领导班子、学校环境、学校德育工作、教师管理,特别是教育质量等的全面评估。(3)学校工作评估应坚持:以教育方针为指导,为推进素质教育的全面实施服务;以促进学校工作发展为宗旨;突出时代性和现实性;引导学校建立自评制度。

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