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古诗三首(蝉 孤雁)教案.doc

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古诗三首(蝉 孤雁)教案.doc
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古诗三首教学目标1、知识目标:背诵、默写。2、能力目标:情景交融,托物言志。3、情感目标:古诗描写的景物和表达的情感。教学重点及其难点:1、教学重点:古诗描写的景物和表达的情感。2、教学难点:三首诗深 层次的含义。教学时数:2 课时第一课时1、字词认读緌(ruí) 藉(jiè ) 鹧鸪(zhē gū)2、赏析《蝉》(唐· 虞世南)(1)整体感知蝉 虞世南垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(2)虞世南虞世南(558—638),唐初书法家、文学家。字伯施,越州余姚(今属浙江)入。官至秘书监,封永兴县子。人称虞永兴。能文辞,工书法,亲承王羲之七代孙僧智永传授,继承了二王(羲之、献之)的书法传统,外柔内 刚,笔致圆 融遒丽,与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。 诗多应制之作,文辞典 丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。(3)分句讲解首句中, “緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有触须形状与此类似,暗指显宦身份;古人认为蝉生性高洁栖高饮露,故说“饮 清露”;这一句表面上是写蝉的形状与食性,实写蝉是“贵”与“ 清 ”的统一。次句中,桐为高挺清拔的树, “疏” 显其高又与下文的“秋风” 相应;“流响” 写出了蝉声的长鸣不已悦耳动听, “出”则把蝉声传送形象化了,让人感觉到蝉声的响度与力度;这句让人感受到人格化了的蝉是那么的清朗高逸。三四句是点睛之笔,是比兴之后的议论。蝉声 远播,一般人往往 认为是是借助于秋风的传送,诗人却强调这是居高致远,暗指自身高 洁的人不需要靠外在的权势地位、他人帮助,也能声名远扬。 “自” 、“非”两字一正一反互相呼应,表达了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍容不迫的高雅风度,蝉成了诗人的自况。(4)课堂练习对这首唐诗的赏析,不恰当的一项是( D )A、首句写蝉的形状与食性,含有象征意义。古代常以“冠缨” 指代贵宦,诗人将“贵”与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。B、次句写蝉声之 远传 。“流响” 状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个 “出”字,使人感受到蝉唱的响度与力度。C、三四句 蕴含深意,表明立身品格高洁的人,不需要某种外在的凭藉,自能声名远播,表达出对高尚品格的热情赞美。D、这首 诗,事、景、情、 议融为一体, 显示出诗人寓情于景的艺术才能。3、赏析《孤雁》(唐· 杜甫)(1)整体感知孤雁 杜甫孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云?望尽似犹见,哀多如更闻。野 鸦无意绪,鸣噪自 纷纷。(2)杜甫杜甫:唐诗人。字子美,诗中尝自称少陵野老。祖藉襄阳(今属湖北),自其曾祖时迁居巩县(今属河南)。杜审言之孙。自幼好学,知识渊博,颇有政治抱负。在艺术上,善于运用各种诗歌形式,风格多样,而以沉郁 为主;语言精练,具有高度的表达能力。 继承和发展《诗经》以来的优良文学传统,成为我国古代诗歌的现实主义高峰,起着继往开来的重要作用。 《兵车行》、 《自京赴奉先县咏怀五百字》、 《春望 》、《羌村》、 《北征》、 《三吏》、 《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、 《秋兴》等诗,皆 为人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的\'忠君\' 思想。有《杜工部集》。(3)分句讲解首联道破所咏之物,开篇即唤出“孤雁”,说它不饮、不啄,只是一个劲儿地飞着、叫着,思念着、追赶着它的同伴。这一联写出了“ 孤雁” 执着的精神。颔联以“ 谁怜” 二字设问 :昔日的同伴都在云端里 飞得很远了,谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢?字里行间流露出一种落群的伤感。颈联紧承上联,写孤雁边追边望,望尽天 际,似乎又望见了同伴的身影;追飞不及,心中哀伤不已,好像又听到了同伴的呼叫声。尾联以野鸦反衬孤雁,表达了诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈,心中是那样悲痛,追求是那样的迫切,但一群野鸦全然不懂,纷纷然鸣噪不停。这里诗人以“孤雁”自比,那么“野鸦” 则是象征一些缺乏情感的平庸之辈。这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱,杜甫带着家人离开成都,乘船沿长江出川,滞留夔州。 诗人晚年多病,故交零落,处境艰难,心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗,表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。(4)课堂练习阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(1) 这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象,其形可悯,其志可嘉。 试以第二、四联为例,分析其表现手法与艺术效果。答:颔联用反衬手法, “一片影”形容其形单影只, “万重云” 形容道路辽远,突出了孤雁的执着和勇敢。尾联用对比(反衬)手法,以野 鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。(2) 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情?答:表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨;对故乡亲人的思念;还有不坠青云之志的高远追求。4、读读背背布置作业背
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