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家长如何配合学校帮助孩子学好英语.doc

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家长如何配合学校帮助孩子学好英语(1) 培养孩子学好英语的良好内部因素和创造良好的外部环境 这就是说,要让孩子有 “能够学”的内、外因条件,培养孩子具有良好的心理素质和个性品质。 当前一些家长舍得花钱送孩子上业余学校,也辛苦地接送孩子,他们非常注重孩子智力因素的开发;但是他们往往忽视了另一个重要方面,那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱,即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。心理学家的跟踪研究表明,在人们的学习和事业成功的道路上,非智力因素往往起着更大的作用。他们说:“仅有 IQ(智商)是不够的,我们应当用 EQ(情商)来教育下一代,帮助他们发挥与生俱来的潜能。 ”甚至说“透过情感智商,可以精确预知每个人一生发展道路上的每一种可能及其答案” 。不管说法如何,许多成才者的足迹表明了:“对事物有广泛的兴趣” 、 “我能行” 、“笑对人生、笑对困难”等非智力因素是更为重要的。心理学家的研究与客观实际都表明了这样一个公式是很有道理的:即,A(成功)=IF(智力因素或称 IQ 智商)+NIF(非智力因素或称情商)所以,教师和家长首先要让孩子对学习英语有兴趣、有信心,觉得“我能学” 、 “我是学英语的天才” ,能够在家里、在班上都能“抬起头来走路” ,家长要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。主要从以下几方面去做: (1)家长不要期望值过高,要正确对待分数和考级。 家长要关心和了解自家孩子的情况,做到正确估计、正确要求,切勿望子成龙、过高要求。要知道,过高的指标和期望,是孩子努力了也达不到的,只能造成孩子一次次失败,和一次比一次更大的精神压力和自卑心理,不用多久,就会“破罐破摔” 。如果对孩子的要求合理,情况就会另一样了。北京某业余英语小学有一名学生,他在普通小学里的语言和算术成绩都不好,上英语班后成绩也不好,妈妈不想再让他继续上了,一次测验,他只得了 9 分,老师做了孩子和家长的工作,并说还可以重新的测试,他努力学了一下后得了 61分,特别的高兴,头一次觉得自己并不是“笨蛋” ,家长给了他再试一学期的机会,就这样,在老师和家长的共同鼓励、帮助下,这个学生不但英语有了很大进步,而且,语言和数学也都有了不小的进步。这样大的进步,一方面说明了孩子可塑性强的特点,另一方面,也说明老师始终对他寄予期望,不放弃他并给予具体帮助的重要,这也还说明家长对他的要求不但不过高,而且鼓励他继续努力,使他有了自信和自尊,从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。 家长一定要正确对待“分数”和“考级” ,做到“重过程,轻结果” 。即,更看重的是孩子高兴地去学校、开始学英语了,能同小朋友一道说说做做,作出一定努力的过程,在这样的一个学习过程中,这个既作出努力,以有进步的“过程”本身,就是效果和成绩。就应当鼓励,家长不要老追问得多少分?什么时候考试?事实上,正确的少儿英语教学,应当主要的是让孩子们“展示” ,而不是“考试” ,是乐趣而不是压力。至于“考级”也是如此,考查的是学生整体把握语言、特别是听与说的能力,考查他会了多少,给以几朵“花” ,他都可以参加高一个、甚至两个级别的考级。这是一种业余学习,更不要给孩子以不必要的压力。 (2 )要“竖比” ,看进步,不要老同“尖子生”比。有些家长喜欢给自己的孩子定一个“参照人” (样板) ,经常对孩子夸奖他如何地优秀、得 100 分还加 20 分,以为这样可以促使孩子发奋,岂不知这样做的结果,只能使孩子非常反感。前面提到,每个孩子的身体、学习基础和智力等是不相同的,他们的语言能力也不相同,而且,每个孩子都有自尊心,也都有上进心,家长拿自己孩子的不足,去同别人家孩子的长处相比是最要不得的,越比越让孩子“无处藏身” ,越来越让他“敌视”优秀生,也更厌恶学习,结果是使教育进入了“恶性循环” ,这又是家长在“好心做错事”家长最好常用“竖比”的方法,特别是对于目前存在问题还比较多的孩子更要多加鼓励、进行“竖比” ,即拿他的“今天”同他“以前”相比,仔细地找他的进步,这就是人们常说的“寻找闪光点” ,如,从不主动上学到主动去;上课不举手、不张口、开口说一句话,回家听过一次录音等,要珍惜每个“一次” ,珍惜好的开始或是一点点进步,让孩子看到自己的点滴进步,感觉到家长对自己是充满希望的,到那是,他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩,真正建立起自尊与自信,才能有真正的学习动力和自强精神。实际上,这些在业余学校里学习的、目前的表现还不够好的孩子,只要能坚持学下来,他们在全日制学校里的英语课上,仍可得到比一般同学好一些的成绩,以及得到多一些的表现自己和受表扬的机会,这会促使他对学习感兴趣,也更加增强他们在其它方面的自信与自尊,从而进入教育的“良性循环” 。 (3)要多鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习,
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