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小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告.doc

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小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告.doc
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小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告 (2016-01-28 17:41:15)转载▼一、课题研究缘由最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后,笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致” 、 “ 绘本阅读教学多元理解不兼容” 、 “ 绘本阅读教学文本解读重深度” 、 “ 绘本阅读教学课堂提问欠技巧” 、“ 绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区,有违儿童阅读发展的一般规律。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外,绘本已经有了 100 多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,它所具有的直观性、形象性、美观性,符合儿童审美需要和心理特点,尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的,也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受,几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项,如美国的凯迪克奖,英国格林威大奖,国际安徒生绘本大奖等,也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视,如儿童文学研究博士著的《孩子,让我陪你一起成长》 (2004 年 9 月第一版)是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的 64 本图画书,而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍,可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂,但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。绘本顺应了低年级儿童阅读的特点,它色彩鲜艳,构图精美,强烈地吸引着低年级儿童的眼球,能较好地激发他们阅读的兴趣,精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美,封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计,引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中,熏陶美好的心灵,树立正确的生活理念,更加自主、快乐、积极地走进绘本之中,具有极大的研究价值。三、研究的目标(1 )通过各种形式的绘本阅读,激发学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,提高孩子的阅读能力,培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。(2 )通过研究,改变教师的绘本阅读教学理念,形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。(3 )通过课题的研究,在低段能形成良好的学习阅读氛围,不断丰富和更新学校的绘本资源库,努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。四、研究内容(一)低年级绘本阅读图片、文字研究绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的,封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面,可以激发学生的好奇心,对绘本的内容产生阅读的兴趣;引导学生阅读环衬,就好像为正文打开了一扇窗户,从中可以先睹为快,捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此,在绘本阅读教学中,教师要指导学生以正确的方式看图,不要走马观花式的浏览,要让学生从书的每一个细节去阅读,读懂读透故事,深入解读故事的内涵。对于识字不多的小学低年级学生来说,一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述,就会对他们的理解造成障碍,而依靠几幅图画来表现,则可以使学生在轻松快乐中,阅读并理解了故事的内容,并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师,在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样,培养学生的想象能力,引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学,引领学生走入图文外的世界,为了提升阅读的效果创造条件。(二)低年级绘本阅读情感主题研究绘本的故事熏陶了学生们美好的情感,让他们沉醉在童心的世界之中,与故事中的人物一起欢笑,一起好奇,一起失落,一起伤心……阅读绘本滋养了学生幼小的心灵,使他们的情感得到了不断的升华,促进了身心的健康成长。学生在享受绘本阅读的快乐的同时,也从中汲取了丰富的精神养料。在绘本阅读教学中,教师要善于通过多种方式来引领学生感悟情感,只有恰当引领,学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。只有教师做好引领,那些充满着人性之美、大自然之美、构思精巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读,才能让学生的内心渐愈丰富,人格不断健全。(三)低年级绘本阅读提问技巧研究在绘本阅读教学中,提问的有效性是一门艺术,也是一门技巧。富有技巧性的提问也能引领孩子真正做到想说、敢说、喜欢说,有机会说并能积极应答。根据绘本自身的特点,我们可以在活动中进行这样的提问。我们可以设置悬念,在故事进行到一半时,突然停顿,从而激发学生的兴趣,孩子就会很想知道自己猜测的内容和真正的结果是否一致,给予了儿童想象与思考的空间,激起了他们探究的欲望;低年级儿童的思维刚刚形成,他
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