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如何当好初一班主任.doc

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如何当好初一班主任作者: 提供人: 阅读:3435 时间:2010-3-9 13:42:40有位教育家说过:“一堂课花 20 秒以上的时间来管理班级纪律就不算一堂好课。 ”确实,一堂课只有 45 分钟,有哪个教师希望在上课时一直要管理学生的纪律呢?因此,班主任的平时工作就尤为重要。 对于刚刚进入初一的学生来说,他们面对陌生的课程、新鲜的老师与同学会突然之间感觉到新鲜、好奇或者无所适从。俗话说得好:“会做班主任的苦三个月,不会做班主任的苦三年。 ”凡事开头难。如何尽快消除学生的困惑与焦虑成为初一班主任的一个首要问题。而使学生平稳快速地从小学生角度过度到中学生角度更是初一班主任管理工作的核心环节。了解身心发展特点初一学生大多处于 13 岁、14 岁的年龄,正逐步进入青春发育期,身心都在迅速、茁壮地成长。但作为刚刚进入初中学习的他们,仍然带有许多小学时期的幼稚或者说是顽皮。在这一段交替过渡的时期,他们的身上开始呈现出不同状态的裂变:“外向性”和“内向性”共存。小学课程的设计是符合小学生身心发展规律的,他们的年龄尚幼,订下的规矩有其限定性。学生在课堂上随意的插话,开小差等等没有接受过批评。所以一些孩子的性格十分活泼。因此,进入初中课堂之后,一部分学生依旧延续着活泼的本性,一部分学生则开始进入自我思考状态。思考的问题与角度多了,也开始有内隐性了。独立性与依赖性的矛盾统一。他们进入初一,于是开始认为自己长大了,生理成长带动心理成长,他们希望别人把自己当成年人看待。但是他们毕竟还是不成熟的,在学习方面需要老师的督促指导,在生活方面无法自理。渴望着独立却事事处于依赖状态。 自尊心与懒惰性交织。随着身心的发展,他们有着日益高涨的自尊心。他们渴望在表面上有着华丽的外衣。但是自控能力却不强,懒惰之心时常控制大局。随意针对这个问题,作为班主任老师要充分了解这一年龄段学生的心理特点,并且仔细地去查阅他们小学时候的档案和他们进行个别谈话,甚至与家长沟通了解学生的日常表现,才能真正了解他们、理解他们,才能处理好师生之间的关系。抓住时机促其成长初一学生都渴望成长、渴望独立,要管好他们就必须满足他们的成长要求,抓住时机促使他们良性成长。初一新生的班主任一定要把握好以下几个新开端,努力消除他们对初中学习的畏难情绪,树立乐观积极的信念。精心设计第一次的见面。 “亲其师,信其道” ,这是自古以来的名言。而第一印象是十分重要的,如今的学生对于教师有相当多的标准。但无论如何,作为一名班主任,首先,要着装整齐。这也是对他人,对学生尊重的体现。其此,与学生见面之前,把学生的名字和学生的脸自己要能对应起来,做到在第一次见面时就能准确无误地报出学生的名字来。这对于学生来说无疑是一种肯定。第三、精心设计开场白,不可以随随便便说两句话。开场白要说得流畅,要充满对学生的美好期望与祝愿。并且告诉所有学生这是一个新的开端。让那些后进生有学习的愿望。充分准备好第一次班队活动课。第一次的班队活动课的内容无疑就是自我介绍,自我才艺的展现。这对学生的人际交往来说是第一步,也是重要的一步。作为班主任,不是简单地把任务布置一下或者就到班会课那天即兴请大家自报家门。我认为学生还是一些小孩子,尽量把这样的班队活动课办得生动些。此外,学生的自信心在逐步增强,没有做准备,就很难把自己想表达的或者想表现的内容阐述好,因此,必须给他们充分的时间做准备。还有,要鼓励那些性格内向的学生多说一些,多表演一些。我在让他们每人准备之后,对一个看起来文静内向的学生的自我介绍进行了多次修改。终于,在班会上,她的一番话获得了满场喝彩。事实也证明,在之后的教学过程中,她善于敢于发言。她在周记中说道:“原来初一的学习是如此地精彩,我将以出色的言行换取累累硕果。 ”合理安排好班级清卫工作。这些学生大部分是独生子女,从小娇生惯养,没有做过家务。缺乏自理能力与动手能力。而清卫工作正是可以培养学生的自理能力。并且可以培养他们的集体荣誉感。我先是发小纸条,让他们写自己愿意做什么项目。然后尽量安排他们愿意担任的岗位,面对有些懒惰的学生,则是由我陪着他一起完成。记得我安排了 A 去拖地,他说他不高兴。当我走到他面前时,他甚至溜了,我心想,问题来了。当其他同学都在打扫时,他木讷地站在那里,好象要说什么话。我走过去问他:“怎么啦?”他说:“老师,能不能不要安排我拖地?”我说:“你在纸条上不是写愿意拖地的吗?”他说:“擦玻璃多么简单啊,扫地也很简单,拖地,那多累?”我说:“你没拖过地吧!”他点点头。 “那让老师先拖,你看着,然后再考虑要不要换个工作,行吗?在拖地时,我尽量让他掌握一些省力简单的方法。他最终抱着勉强的态度拖了。在开始的一个礼拜,我每次都赞扬了他的劳动。虽然不能说他的学习状态就非常好,但是,明显的是拖地这份工作他干得越来越出色。精心
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