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小学二年级数学上册教案(表格式).doc

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- 1 -第一单元:长度单位 第 1 课时课 题 统一长度单位、认识厘米教学内容 教科书第 1——3 页例 1、例 2、例 3、做一做及练习一 1、2、3教学目标1.使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点 教学难点1.建立 1 厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。2.在建立 1 厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具学具 尺子、小剪刀、回形针、棱长 1 厘米的正方体。教 学 过 程 增 删 修 改一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。1、情境设置,用不同的工具进行测量。师:今天是新学期的第一天,大家桌面上都摆着崭新的数学课本,你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量,可以用学生准备的东西比一比,量一量。2、提出测量中的矛盾问题。师:为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学们,你们知道这是为什么吗?在师生交流中得出结论:虽然都是测量数学课本的长,但是每个人所用的测量工具不一样,所以量出的长度也不同。师:要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?3、揭示课题,介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺,摸一摸,看一看,你发现了什么?(学生观察后汇报,教师在黑板上贴出直尺放大图,使学生了解尺子的结构)交流中使学生明白:赤字上有很多数字,这些数字都分别对着一根长的刻度线,是数字几,我们就把它叫做刻度几,也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位:厘米。(板书课题:认识厘米)二、观察操作,探究新知。1、认识 1 厘米。(1)在直尺上找。师:那么你知道 1 厘米是多长吗?请你在直尺上找一找,并把它表示出来。师生共同交流得出:首先在直尺上找到刻度“0” ,从刻度 0 到刻度 1,这中间的长度就是 1 厘米。师:除了刚才找出的这段是 1 厘米,你还能找到哪段是 1 厘米吗?学生思考后交流得出:直尺上从刻度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度3……都是 1 厘米。师:我们刚才在直尺上找 1 厘米的过程中,你发现了什么?(2)在生- 2 -活中找 1 厘米。师:我们刚才在直尺上找到了 1 厘米,下面找一找,比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是 1 厘米?(学生汇报,师生共同交流)(3)用手比。师:小朋友们,你现在知道 1 厘米有多长了吗?拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米?再用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长)2、认识几厘米。师:我们知道 1 厘米有多长,那 2 厘米、3 厘米……又是多长?(启发学生发现从刻度 0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度 7……都是 3 厘米,让学生比划出 3 厘米,5 厘米,10 厘米大约的长度)师:你知道从刻度“0”到哪儿是 2 厘米长吗?(从 0 到 2)从刻度“0”到哪儿是 3 厘米长吗?(从 0 到 3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?3、用厘米量。(1)学生小组动手测量纸条长度。①教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条) ,你知道它有多长吗?(小组讨论、操作测量纸条的长度)②小组汇报:你们是怎么测量的?(2)统一测量的方法。介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5” ,说明纸条长 5 厘米。(3)实际测量物体的长。①测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。③量一量拃一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的 1-3。1、第 1 题,看一看,填一填,让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8 厘米。2、第 2 题,让学生以小组为单位,在小组内开展合作学习,分别量出3 厘米、5 厘米、10 厘米的纸条,并把它剪下来。3、第 3 题,让学生用尺子分别量一量铅笔的长,练习本的宽,墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?板书设计教学反思- 3 -第 2 课时课 题 认识米教学内容 教科书第 4 页例 4、例 5、做一做及练习一第 3、4、5 题。教学目标1. 在活动中认识米,建立 l 米的表象,知道 1 米=100 厘米。2.通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。3.培养学生合作精神。教学重点 教学难点建立 1 米的表象。
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