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新课标人教版小学数学三年级上册教材分析.doc

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新课标人教版小学数学三年级上册教材分析集义小学:孟发琳一、教材内容这一册教材包括下面一些内容:时分秒、万以内的加法和减法、测量、倍的认识、多位数成一位数、长方形和正方形、分数的初步认识、数学广角—集合等。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。二、教材的编写特点:这册实验教材对于教学内容的编排和处理,是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点。同时,由于教学内容的不同,本实验教材还具有下面几个明显的特点。1、在量的计量方面,这一册安排的是认识时间单位时、分、秒,长度单位毫米、分米以及千米、质量单位吨。这些内容的教学可以进一步发展学生的时间观念、长度观念和质量观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估量物体长度和质量以及时间长短的意识。第一单元时、分、秒,第一课认识时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念,知道 1 分=60 秒,为了让学生体会 1 分钟有多长,先设计了教师带着学生看着钟表共读秒数的活动,接着,让学生自己实验 1 分钟内可以做些什么,采取多种方式让学生感受 1 分钟的长度。还会进行一些有关时间的简单计算。第三单元测量,认识长度单位毫米、分米和千米,知道相邻单位之间的进率,1 米=10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米,初步建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米;通过估测活动,提高学生的估测能力,培养学生的长度观念。认识质量单位吨,初步建立 1 吨的质量观念,知道 1 吨=1000 千克;还有解决合理安排问题,用列表法一一列举找出最合理的方案。 量与计量的各种概念,例如千米、吨、秒等,都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念都比较抽象,但它所反映的内容又是非常现实的,与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以,这部分知识的教学,应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义,初步发展起长度、质量和时间的观念,认识数学与生活的密切联系,提高应用这些知识解决问题的能力。因此,在有关量与计量内容的编排上,实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动,让学生在现实背景下感受和体验有关的知识,经历探索和发现的过程。首先,让学生通过具体的、现实的活动进行感受,获得体验。例如,感受 1 千米的长度,不仅让学生在学校操场先量出 100 米观察,再推想出 10 个 100 米有多远,还要求教师带着学生到校外走 1千米的路程,亲身体验 1 千米有多远。其次,联系生活实际,让学生获得有关量与计量知识应用的感性经验。例如,通过“生活中的数学” 、调查了解一些电视节目的播出时间,让学生了解长度单位、质量单位、时间单位在实际生活中的应用,加深学生对这些知识的理解,逐步发展起长度、质量和时间的观念。2、改进笔算教学的编排,体现计算教学改革的理念,重视培养学生的数感。(1)调整例题设计,使教学内容和教学顺序更为合理。例如,笔算加减法增加了例题:三位数加三位数由不进位到个位向十位进到十位向百位进。三位数减三位数由不退位到十位退一到百位退一。使学生自学更有梯度,缓解了教学的坡度。(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则,是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革,强调让学生在现实的情境中理解概念和法则,避免机械记忆。因此,在笔算教学中,本册实验教材根据学生已有基础,提出一些启发性的问题,引导学生利用知识的迁移, “拾级而上”逐步理解笔算的算理,掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则,只是在适当的时候(如整理和复习时) ,让学生通过小组讨论交流,总结笔算时应注意的问题。这样,一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下,机械地记忆“计算法则” ,减轻了学生记忆的负担;另一方面,也与算法多样化的理念相吻合,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。3、对部分内容的教学进行调整,更利于学生理解,以及帮助学生学习数学能力的形成。(1)、将估算教学内容从计算教学中分离出来,该为解决问题教学内容。将估算作为解决问题的策略进行教学体现了估算的最主要作用,应用于生活实践,也让学生能更好地体会到学习估算的必要性。(2)、笔算与估算结合教学,加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时,估算也具有重要的实用价值,人们在日常生活中,常常只需要估算结果。所以,估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和
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