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提升课堂教学质量的目标措施.doc

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- 1 -提 升 课 堂 教 学 质 量 的 目 标 措 施一 、 课 堂 教 学 改 革 的 目 标( 一 ) 教 师 角 色 和 学 生 地 位 的 转 变教 师 要 由 讲 解 者 转 变 为 学 生 学 习 的 指 导 者 和 活 动 组 织 者 ,学 生 要 从 被 动 接 受 的 地 位 转 变 为 主 动 参 与 和 建 构 知 识 能 力 的 主体 地 位 , 以 学 生 为 中 心 设 计 课 堂 教 学 过 程 。( 二 ) 教 学 过 程 的 转 变由 单 纯 的 讲 授 式 教 学 转 变 为 情 景 创 设 、 讨 论 探 究 、 合 作 学习 等 以 学 生 为 主 体 的 教 学 过 程 。( 三 ) 多 媒 体 作 用 的 转 变传 统 与 现 代 最 佳 融 合 , 使 多 媒 体 由 教 师 讲 解 的 演 示 工 具 转变 为 学 生 认 知 的 工 具 , 充 分 利 用 先 进 的 视 听 效 果 辅 助 生 动 、 深刻 的 讲 解 。( 四 ) 教 学 基 本 功 的 提 升 开 展 教 师 基 本 功 大 练 兵 , 提 高 全 体 教 师 教 学 的 综 合 能 力 特别 是 技 术 技 能 水 平 , 推 动 课 堂 教 学 质 量 的 全 面 提 高 。( 五 ) 新 的 教 学 模 式 的 构 建教 学 模 式 是 根 据 一 定 的 教 学 理 论 、 教 学 思 想 制 定 的 相 对 稳定 的 教 学 基 本 结 构 和 活 动 程 序 。 积 极 探 索 不 同 课 程 教 学 的 新 模式 , 除 了 讲 授 模 式 外 , 我 院 的 课 堂 教 学 改 革 还 要 因 时 因 人 因 课构 建 多 样 化 的 教 学 模 式 , 如 : 讨 论 式 、 探 究 式 、 启 发 式 、 项 目式 、 案 例 式 、 实 践 式 、 情 景 式 、 教 学 做 一 体 化 模 式 、 翻 转 课 堂模 式 、 移 动 课 堂 、 云 课 堂 等 。要 实 现 “两 个 转 变 ”, 一 是 变 单 一 的 、 以 教 师 为 主 体 的 、 讲授 式 的 课 堂 教 学 为 形 式 多 样 的 、 以 学 生 为 主 体 的 、 生 动 活 泼 的课 堂 教 学 ; 二 是 变 单 纯 的 知 识 灌 输 为 注 重 品 德 修 养 、 实 践 能 力和 创 新 精 神 的 培 养 ; 还 要 实 现 “两 个 突 破 ”: 一 是 实 现 全 面 提升 教 师 指 导 实 践 能 力 、 进 行 德 育 及 人 文 素 质 教 育 能 力 的 突 破 ,二 是 实 现 显 著 提 升 学 生 思 想 品 德 、 技 术 技 能 的 突 破 。二 、 课 堂 教 学 改 革 的 措 施( 一 ) 加 强 课 堂 教 学 改 革 的 研 究 与 管 理1. 制 定 教 学 改 革 计 划 , 积 极 开 展 教 学 研 究 工 作坚 持 开 展 课 堂 教 学 研 究 课 题 的 立 项 与 管 理 , 有 计 划 、 有 步骤 地 开 展 课 堂 教 学 的 改 革 实 践 。 在 总 结 经 验 的 基 础 上 , 构 建 先- 2 -进 的 教 学 模 式 , 各 系 、 基 础 部 要 结 合 专 业 、 课 程 特 色 , 合 理 构 建课 型 比 例 , 使 理 论 课 、 实 验 实 践 课 比 例 分 配 合 理 , 以 利 于 本 专 业人 才 培 养 。 争 取 用 2 年 左 右 的 时 间 , 彻 底 改 变 现 有 的 课 堂 教 学 状况 。 2.了 解 、 研 究 学 生 的 情 况 , 有 的 放 矢 地 开 展 教 学 活 动我 们 应 增 强 服 务 意 识 , 应 该 把 一 切 为 了 学 生 、 为 了 一 切 学生 , 为 了 学 生 的 一 切 落 实 到 实 处 。 及 时 了 解 和 把 握 学 生 对 课 堂教 学 的 意 见 , 不 断 改 进 教 学 , 满 足 学 生 个 性 发 展 与 全 面 发 展 的要 求 。3.推 进 “教 学 做 ”一 体 化 课 堂 教 学 改 革一 体 化 课 程 是 以 国 家 职 业 标 准 为 依 据 , 以 综 合 职 业 能 力 培养 为 目 标 , 以 典 型 工 作 任 务 为 载 体 , 以 学 生 为 中 心 , 根 据 典 型工 作 任 务 和 工 作 过 程 设 计 课 程 体 系 和 内 容 , 按 照 工 作 过 程 的 顺序 和 学 生 自 主 学 习 的 要 求 进 行 课 堂 教 学 设 计 并 安 排 教 学 活 动 ,实 现 理 论 教
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