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教学小论文 做识字的“懒”老师----------一年级学生识字能力培养点滴谈.doc

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教学小论文 做识字的“懒”老师----------一年级学生识字能力培养点滴谈.doc
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做识字的“懒”老师----------一年级学生识字能力培养点滴谈识字是语文教学的基础,新课标明确的指出:识字教学是低年级的教学重点。上海二期课改更是明确的指出低年级要“为学生的终身学习打好基础” ,对于低年级识字应该是“先识后写,识多写少” 。虽然教材不断的修订,删减,但是一学期 414 个的识字量对于很多孩子依旧是一个大工程。所以在识字教学中,如果让学生被动的记、机械地抄,他们会厌倦,只有充分的调动学生的识字愿望,在识字教学中逐步掌握方法,形成独立识字的本领,这样学生能体会到成功的快乐,产生成就感,形成学习的内驱力,才能起到事半功倍的效果。另外,我们所在的学校是农村学校,这里的孩子相对于城市的孩子知识面和阅读面比较窄,大部分没有识字的基础,大部分孩子课后无人指导,课堂的效果无法及时的得到巩固,所以教学任务更加艰巨。面对这样的实际情况,怎么样提高课堂的识字效率,在有限的学校生活中最大化的提高识字能力。下面简单谈谈个人在一年级教学中几点实践体会。一、活跃课堂气氛,培养识字兴趣。苏霍姆林斯基说:“所谓课上的有趣,就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊,学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”对于刚刚进入小学阶段的一年级孩子来说,培养他们的兴趣是快速进入学习状态的最好方法。有了浓厚的学习兴趣,才会有强烈的求知欲,这样才会有事半功倍的学习效果。所以每天上课前,都会用“开飞机” “谁是识字小能手” “我是词语大王”等方式,检查学生对于学过的字、词的掌握。同时为了调动每个孩子的积极性,将比赛的难度根据不同孩子的程度进行设置,让每个孩子都能参与,都有成功的机会。二、 多种识字方法、提高识字能力。“授之于鱼不如授之于渔” ,教学的最终目的就是学生能够自己学习。所以要交给学生的学习方法,运用丰富多样、灵活多变的识字方法,让学生在轻愉快的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字的能力。选择喜欢的方式识字:儿歌识字、想象识字、编顺口溜识字、做动作识字、加一加、减一减……如在第一册第一课学习“小“的时候,就让孩子做做动作,很形象的记住这个字。每个孩子都有自己独特的方式去认识事物,所以多给学生一些识字的方法,让他们自主识字,来时给予及时的鼓励和肯定,这样可以让学生获得心灵上的满足,并且转化为更加积极地求知欲。三、 解释汉字规律,采用多种方法识字。汉字具有抽象性和形象性,而识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法,实际过程应该是十分有趣和巧妙的。同时也是充满智慧和快乐的事情。所以在第二册中有《读课文趣味识字》单元,通过课文的学习,让学生能够根据字形的某些特点,充分发挥他们的想象力来识字。同时,也让学生了解占汉字百分之八十以上的形声字具有声旁表音,形旁表意的特点,用这样的方法识字不但记得牢,而且可以识得快速、简便、有趣。如学习“蜻蜓”的时候就告诉孩子,虫的名字左边都有个“虫“字旁,它的读音都与右半部分有关。四、 走进生活,处处识字。一年级学习的字基本上都是生活中常用的字,所以在课堂上学习的时候,就请孩子说说还会在那些地方看见这些字,孩子们在交流的时候,就是一种回顾。而慢的孩子也会在以后的学习中更加积极的去识字。兴趣是最好的老师,调动起学生们浓厚的学习兴趣,给他们多种多样,可供他们选择的学习方法,给他们最大的自主学习的空间,做一做识字的“懒“老师,这样自然而然的去培养识字的“勤快”学生。
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