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班主任与任课教师.doc

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班主任与任课教师.doc
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班主任与任课教师现代教育是一种集体合作的综合施教行为。一个学生、一个班集体的健康成长,是校内外各方面教育力量密切配合,协调实施教育的结果。任何一位教师,他都不可能单枪匹马地完成培养、塑造学生的重任。因此,班主任作为特殊的教育角色,也要善于与任课教师相沟通,使之形成有效的教育力量。班级是学校进行教育教书的基本单位。要想有效地完成一个班级的教育教学工作,单靠班主任一个人工作是不行的,还需要各方面的配合和支持。其中,班主任和任课教师密切配合,协调一致非常重要。班主任是班级各项工作的具体组织者,教育者和领导者,而任课教师是各科文化知识的直接传播者,他们共同担负着为社会培养人才的任务。因此,作为班级教师的“组长”班主任有责任团结依靠各任课教师做好学生的教育工作。一、要随时与任课教师互通信息在开学之前,班主任应该向任课教师综合地介绍本班学生各方面情况,其中包括学生个人的和班级集体的情况。学生个人情况包括学生姓名、年龄、性别、健康状况、思想面貌、学习成绩、学习态度、学习方法、个人的生活经历、兴趣爱好、性格特征等。班集体的情况包括全班人数、班级的一般特征和基本倾向、班级的历史和变迁、班干部和积极分子、少先队组织的情况和班级学生中的优秀生、中间生、后进生的比例和代表等。在开学之后,班主任应定期召开任课教师会议,介绍班上学生各方面的发展情况,并及时地了解和听取各任课教师对本班学生的看法、意见和要求。这样互通情况,便于任课教师掌握每一个学生的实际,便于他们根据学生的思想、爱的进行正确的教育。二、要注意树立任课教师的威信教师的威信是指教师所具有的使学生信服的一种精神感召力量,它是教师在学生中的声望和信誉。教师的威信是学生接受教诲的前提,是教学取得良好的效果的重要保证。在教学过程中,教师威信的形成,一方面同教师自身良好的思想品德、渊博的知识、出色的工作能力、端正的仪表、良好的工作作风和习惯等有密切的关系;另一方面也受到了学校、家庭和社会的影响。作为班集体的领导者、组织者和教育者的班主任,应该有意识地为任课教师树立威信。例如,班主任可以让学生走访任课教师,让学生明白,教师的工作是非常艰辛的,学生应该尊重教师辛勤的劳动。当班级学生与任课教师有矛盾,尤其是学生对教学有意见时,班主任一方面应该如实地把学生的意见转告给任课教师,共同寻找解决的办法;另一方面,班主任应教育学生学会适应教师的上课方式,允许教师有改正的时间和机会。三、要注意增进任课教师与班级学生的感情任课教师由于工作的性质和工作的特点,不可能像班主任那样与学生朝夕相处。但是,师生之间的融洽关系,是任课教师搞好教育教学的重要保证。因此,班主任可以让学生邀请任课教师参加班级的各种活动,如新年联欢、庆祝教师节、参观游览等;可以根据每个任课教师的情况,请他们作专题报告,接受学生采访等;可邀请语文教师指导班级的读书活动,指导班报、黑板报的编写活动,请数学、英语、美术等教师指导课外兴趣小组活动,等等,通过上述途径促进任课教师与学生的密切联系,从而不断增进师生感情。四、虚心听取任课教师对本班学生各方面情况的反映从整体而言,班主任对本班学生的感情,要比任课教师与学生的感情更为密切,因为班主任与学生相处的时间长、共同参与的活动多,对学生了解比较深入,对本班学生所负的责任要比任课教师所负的责任大得多。正是如此,才更需要班主任虚心听取任课教师对本班学生各方面情况的反映,以便更好地担负起自己的责任。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬,而不愿意听取任课教师对本班学生的批评;也有的班主任对任课教师所反映的问题,采取应付了事的态度,不认真解决;还有的班主任对本班学生护短,维护学生的问题。这些现象都是班主任应该加以注意并力求避免的。为了做好班主任工作,在教师中形成一个坚强的教育集体,班主任必须抛弃一切不正确的思想观念,把教书育人放在首位,不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生的评价。五、班主任与任课教师要志同道合、步调一致、目标统一马卡连柯说:“哪里教师没有结合成一个统一的集体,哪里也就不可能有统一的教育过程。 ”所谓志同道合、步调一致、目标统一,就是班主任邀请本班任课教师共商班级大事,让班级的奋斗目标获得任课教师的认可,争取任课教师的支持和配合,一个人的能力和水平毕竟有限,如果再得不到任课教师的支持和配合,要实现班级的工作目标是不可能的。为此,班主任要与任课教师保持良好的人际关系,与任课教师心往一处想,劲往一处使。总之,班主任的工作是否卓有成效,不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平,还取决于教师集体及其与班主任的配合程度。所以,积极主动地与任课教师加强联系,获得他们的支持与配合,才能更好地搞好班级的管理工作,形成一个团结友爱,积极向上的班集体。
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