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班主任兵法读后感.doc

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读《班主任兵法》有感——“刚柔并济,管理学生”单菲玉第一次接触万玮老师的这本书是在上大学的时候,那时候看的时候只觉得写得好,至于哪里好也说不出个所以然。等到毕业了,要入职了,又看了《班主任兵法 1》 ,想着应该对我管理学生有些帮助。今年寒假又看了一遍,每一次的感觉都不一样。万玮老师书中“刚柔并济篇”令我印象颇深,对于刚入职的我真是帮助不少。记得刚上班的前几天,就有老师提过“课要上的好,首先要把班级管好” 。作为一个新手,我特别怕管不住学生,尤其是在纪律上。果不出其然,第一个礼拜我就发现问题了,我们班有四大金刚,令我十分头疼。有一个学生的纪律和卫生习惯非常糟糕,上文化课的时候上着上着不是躺地上去了就是在本子上画画,做眼保健操的时候还喜欢躲到草丛里,对于这些状况,我第一次碰到真的是有点懵,不知道该怎么着手解决,是用“凶”的手段解决——直接在全班面前不留情面的严厉批评,还是请进办公室耐心询问原因另作处理,对于这个度的把握真的很困难。现在想起来,我当时的做法并不好,太温和了,容易被调皮的学生“吃住” ,应该先刚,立好规矩,然后加柔,所谓的“棒子加大枣” ,与学生搞好关系固然很重要,但是前提是学生愿意敬畏你,信服你,就像书里所说的要“刚柔相济,正奇相生” 。“刚柔相济,正奇相生” ,刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概。柔是一种收敛,一种风度,一种魅力,一种婉转绰约的姿态。我想,如果一名班主任能很好地理解刚与柔的道理,并把它贯彻到日常对学生的工作中去,那么许多棘手的问题便可以迎刃而解。尤其是对于我们这些新手老师,一定要多多琢磨“刚”与“柔” ,在处理学生的问题时把握好度,不要为了打好与学生的关系便一味地站在学生的阵营里去,要知道老师与学生天生不是同一个阵营的,处在控制与反控制的状态。书里有句话说得好:要竟可能多的转化学生,尽可能多的保护自己,只可智取,切不可硬攻。攻城为下,攻心为上。当学生犯了错误,我们在不必要的时候不要急着当着全班的面大声批评,严厉惩罚。我们要做的是先控制住自己的情绪,了解学生的心理,要保护好自己,刚柔并济,随机应变。回顾我一年的教育工作,我觉得我的“刚柔并济”仍旧有些缺陷,原因我也找了,就出在有时候学生犯了错误,我不能很好的控制住自己的情绪,往往是没有经过分析在班级上直接批评了,有时候就忽视了学生的感受,这点真的是做的不够好。 “刚柔并济”这四个字,说说容易,做做难,真正做到了,班级也就打理好了。“教亦多术矣” ,这句话我现在才真正读懂,教育是一名艺术。作为一名教师,应该在“爱”的前提下,在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下,针对不同学生的具体特点,采取不同的教育方式来教育学生,而不能“一刀切” ,因为每个学生情况不同,犯错误的原因也不一样,那么解决的方法也应该不一样。在书中,万玮老师还有好多招“自保第一 攻心为上” , “轻重有度 赏罚分明”, “避实就虚 无为而治” ,这些方法都很有借鉴意义,当然上面都是万老师的实战知识,每个学生状况都不一样,我们不能照搬照抄,我们还要根据我们学生的实际情况随机应变,具体问题具体对待。从教一年,我觉得想要进步就得自己学会反思,学会找问题。我的另一个问题就是在班级上没有形成一套行之有效的规则,没有真正做到刚。在下一学期,我会努力做到这一点,真正做到“刚柔并济” ,更好地管理好班级,让我们班的孩子能够快乐学习,快乐成长。教育是一条漫长的道路,作为一个老师有两点很重要,一个是心中有爱,一个是控制好自己的情绪。
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