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苏教版课程标准数学三年级上册教材分析.doc

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苏教版课程标准数学三年级上册教材分析第一单元除法 蔡 平两位数除以一位数,商是两位数的除法。除数是一位数的除法,在第一学段里一共安排 3 次。1 次是二年级,教学的是表内除法和最简单的有余数除法。第 2 次在三年级上册,第 3 次安排在三年级下册,教学的是三位数除以一位数。本单元包括笔算、口算、估算、验算和解决问题等 5 个方面的具体内容。整个单元分这样几段安排,第 1 段,从 P1-P6,教学比较容易的除法,它是指被除数十位上的数除以除数没有余数刚好整除的情况。它有 4 个知识点,整十数除以一位数的口算,几十几除以一位数的口算、笔算,除法的验算,两步计算的实际问题。在这一段里,有口算、有笔算、有验算,有解决实际问题,教材在安排具体内容的时候,以笔算为主线作好了三个结合,口算和笔算有机结合,计算和验算有机结合,计算和解决实际问题密切结合。第 2 段,从 P7-P11,教学稍难些的除法。这里稍难些的除法有两种情况,一种是被除数十位上的数除以除数有余数,余下来的数要和被除数个位上的数和起来继续除,另一种是被除数个位上的数比除数小,不够商 1 的时候,商的末尾是 0。在这一段里,先教学几十几除以一位数,包括笔算和估算,然后用这些除法去解决实际问题。在解决实际问题的时候,体会一个常见的数量关系,就是“一共有的钱÷单价=买的本数” 。第 3 段从 P12-15,是这一单元复习和实践活动农村新貌。下面就本单元的教材做 8 点说明。1、关于口算整十数除以一位数,教材先从现实的情景引入,两个男孩平均分 40 枝铅笔,平均每人的几枝?得出 40÷2 这个算式以后,教材鼓励学生自主探索,组织学生相互交流,孩子们在情景里,看着算式想方法,会出现各种各样的思考,要求学生在小组里交流你是怎样算的。在多种算法的基础上,教材引导学生优化算法,主要是通过想想做做第1 题来引导的。让学生口算同一组里的两道题,然后比一比有什么联系,有什么不同,使学生体会整十数除以一位数可以先想表内除法,在表内除法商末尾添上一个 0,这种方法不是教材灌输给学生的,而是学生通过口算、比较自己体会的。2、关于几十几除以一位数,这是 P1 例题的第二个内容,除法的竖式无论是形式还是步骤,与加减法差异是很大的,孩子学习困难比较大的,教材在教学 46÷2 这个笔算的时候,设计了连续 5 个学习活动,①通过操作整理分的步骤,学生平均分 46 枝铅笔是没有困难的,我们不能只关注分的结果,要把重点放在是怎么分的,把分的步骤整理出来,把分的过程描述出来,才能为下面的笔算学习作好充分的准备。②把操作抽象成分步计算。③分解竖式教学笔算方法④由扶到放逐渐掌握竖式。考虑到学生学习除法会有些困难,教材设计了适当的模仿,想想做做第 2 题。⑤让学生总结算法。在完成想想做做第 2题的时候比较好,在总结算法的基础上完成第 3 题,学生的思维水平就上升了。3、关于除法的验算。和以前的教材相比,除法的验算发生了这样 3 个变化,1 把验算从解题规定变成解决问题的需要。2 把生活经验提升为数学方法。3、在对比中体会数量关系。除法里的除数×商=被除数,商×除数+余数=被除数这些数量关系学生要不要掌握和理解这些数量关系呢?教材是这样处理的,在 P4 想想做做第 1 题里,让学生先算一算,然后比一比两道题有什么关系,在具体的算式和具体的情况下理解体会的,因此,教材对数量关系的处理上既不很抽象的枯燥的让学生去读背,又要求学生通过比、算体会存在这样的关系,而且知道这种关系现在用来验算除法。4、关于口算除法,控制难度,不安排例题。在笔算的基础上,对已有口算纵向发展、横向比较。5、把总数或剩余数平均分的两步计算实际问题,在教材 P5P6,采取集中教学,分散练习。在集中教学时,先用一道连续两问的实际问题进行铺垫,要让学生体会平均每辆车做多少人是把老师和学生的总人数除以车的辆数(3) ,所以,解决第 2 个问题的时候,需要先算出第 1 个问题老师和学生的总人数,体会连续两问的关系,体会第 1 问对第 2 问的关系,然后教学想想做做第 6、7、8 题。6、教学稍难些的除法,有两种情况,第 1 种,被除数除以除数有余数,第 2 种商的末尾是 0 的有余数除法。两种情况分别是两道例题。第 1 种被除数十位上除以除数有余数的时候怎么办,教材在这些活动中组织教学,在操作中体会剩余的 1 桶应该怎样分,再让学生尝试计算,把操作活动数学化,还提醒学生验算自己的计算是不是正确,验算后,自我小结“十位上有余数怎么办?” ,练习中安排对比,在对比中建构认识。7、教学估算。只要求说出商是几十多,估算的方法让学生自己探索,安排在想想做做里完成的。8、解决实际问题是结合计算安排的内容。在这里要注意两点,1 是提升对数量关系的理解,本单元中出现一些表
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