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诗文诵读与赏析.doc

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这学期的网上课程选择了陈老师的《经典诗文诵读与赏析》 ,从小对中国古典文化有着兴趣,而诗词领域是十分想深入学习的部分,另一方面,专业虽然是园林景观设计,看似没有联系,但是古典园林的一些设计方案中也需要诗词的灵感,下面我就来对于这学期的课程进行总结。古人云“腹有诗书气自华” ,选这门公选课时,本身就想提高一下自我的品位抑或内涵。就如当今很热门的一门学科——“孔子学” ,已经走出中国,乃至全世界。这学期的学习提高了我的文学素养,有利于我陶冶情操、加强修养、丰富思想,有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力,有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词,怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。古诗文的特点是短小精悍,字字珠玑,常常是一字惊人,一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容,一首好诗本身就是一幅优美的图画,一段精彩的叙述。读者在诵读过程中,要诵出层次,诵出韵味,诵出精神。我以为应抓住“四感“ ——语感、情感、美感和好感。大可以展开丰富的想象,心骛八极,神游万仞。在提高个人的文学素养上,古诗有着不可替代的地位。一堂好的诗词诵读课应该以诵读为主线,在诵读中穿插赏析,课堂活动环节简单明了。不能繁杂琐碎,环节之间衔接自然紧密。要让教学内容丰实,学生活动充分,教学环节就不宜太多,尤其是诵读课,教师教学设计时应删繁就简,腾出更多的时间,让学生进入朗诵者的角色,只有这样,学生们才能在课堂中有充分的诵读体验并获得自己的审美愉悦。陈老师的课程很好的体现了这一点。通过课程的学习让我对诗词有了一些新的认识,比如关于平仄:古代汉语有四种声调:平、上、去、入。按传统的说法,平声是平调,上声是升调,去声是降调,入声是短调。上、去、入声归仄声。在现代普通话四声中,第一声、第二声是平声;第三声、第四声是仄声。朗诵时平声可拖长,仄声不可拖音。除此之外对于韵律、词牌名等都有了深入的认识。关于诗词的鉴赏,初中高中语文老师都曾教过一些。比如在赏析时,先要了解作者的写作背景、写作风格等。通过一学期的学习,我又有了新感悟。首先,应该注意作品中的“意象” ,古典诗词的形象,是借助客观物象(如山川草木等等)表现出来的主观的情感形象,我们姑且称之为“意象” 。鉴赏具体作品的时候,不仅要着眼于它们所描写的客观物象,还应透过它们的外表,看到其中注入的意念和感情;注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所体现的情调,意象的社会意义和感染作用,才能真正地鉴赏古代的诗词作品。其次,有没有“用典” 、修辞手法的运用等。 用典,是古诗词中常用的一种表现方法,在增强了作品意蕴的同时,也给我们阅读造成了一定的影响。有些时候要是不能正确理解其中典故的含义就直接影响对整个作品的鉴赏。最后,注意作品中的“意境” ,情,指的是思想感情;景,指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合,这一结合,不是两者的简单相加,而是两者有机地组成一个整体。这正如古代诗词评论者所说的,情与景谐,思与境共。具有完美意境的诗词,情与景的和谐统一,不仅是情景交融的,而且还能情景相映,也就是,思想感情与艺术境界互增光彩。课堂诵读环节还锻炼了我的心态,面对很多人时不必紧张,只要正常表现自己就好了。有感情的诵读,要知晓作者身世经历和其所作之时的时代背景,这样才能游刃有余的表达好正确的情感和语调。这门课与其说是教授倒不如认为是一种开阔,开视野阔了思维。课程是短暂而富有意义的,它仅是一个阶段,亦或某种程度上的开始,我深刻的明白,课程的结束并不意味着感受的终结,它是兴趣的开始,是对经典诗文探索的推进。
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