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论述小学生解题能力的现状及其培养和提高策略.doc

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论述小学生解题能力的现状及其培养和提高策略1论 述 小 学 生 解 题 能 力 的 现 状 及 其 培 养 和 提 高 策 略摘 要目 前 小 学 生 在 解 题 方 面 存 在 很 多 问 题 , 为 培 养 和 提 高 小 学 生 的 数 学 解 题 能 力 , 通 过 对 小 学 生解 题 能 力 现 状 的 分 析 提 出 如 下 教 学 建 议 : 1、 激 励 引 导 , 树 立 信 心 2、 强 化 基 础 知 识 , 提 高 学 生解 题 能 力 3、 养 成 一 题 多 说 的 思 维 习 惯 目 的 性 要 强 4、 精 选 典 型 例 题 , 注 重 解 题 思 路 5、 规 范答 题 , 重 视 非 智 力 因 素 6、 加 强 课 堂 训 练 , 培 养 解 题 创 新 能 力 7、 提 高 解 题 的 准 确 率 。【 关 键 词 】 小 学 生 、 解 题 能 力 、 策 略 【论文类型】应用、基础1引 言小 学 生 解 题 能 力 是 一 种 个 体 心 理 特 征 , 是 解 题 活 动 的 内 在 调 节 机 制 , 是 个 体 在 解 题 过 程 中 获得 的 知 识 经 验 , 是 概 括 化 、 系 统 化 的 解 题 知 识 和 解 题 技 能 。 只 有 在 解 题 知 识 不 断 概 括 、 解 题 技 能不 断 熟 练 的 基 础 上 , 通 过 迁 移 将 各 种 解 题 经 验 加 以 概 括 化 和 系 统 化 , 解 题 能 力 才 能 真 正 形 成 。 作为 教 师 , 要 培 养 和 提 高 学 生 数 学 解 题 能 力 , 必 须 对 学 生 的 数 学 解 题 能 力 的 现 状 进 行 科 学 有 效 的 分析 , 找 出 问 题 的 病 因 , 形 成 高 效 的 对 策 , 才 能 真 正 提 高 学 生 的 数 学 解 题 能 力 。1.在 实 际 教 学 中 , 我 们 发 现 相 当 一 部 分 小 学 生 存 在 着 数 学 解 题能 力 缺 陷 , 这 将 严 重 影 响 着 学 生 进 一 步 学 习 数 学 的 兴 趣 和 解 决问 题 能 力 的 提 升 。 只 有 找 出 学 生 解 题 能 力 存 在 的 基 本 问 题 , 我们 才 能 准 确 制 定 其 对 策 , 那 么 小 学 生 解 题 能 力 主 要 存 在 哪 些 方面 的 问 题 呢 ?1.1 基 础 知 识 不 扎 实 , 不 能 融 会 贯 通《 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 中 指 出 : “重 视 基 础 知 识 、 基 本 技 能 的 教 学 并 关注 情 感 、 态 度 的 培 养 。 ”在 三 维 目 标 中 , 知 识 与 技 能 目 标 是 首 要 目 标 , 它 具 有 奠 基 作 用 。 学 生 的数 学 解 题 能 力 和 数 学 素 养 是 在 知 识 的 掌 握 、 建 构 、 内 化 、 运 用 的 过 程 中 形 成 的 。 由 于 小 学 生 存 在心 理 不 稳 定 、 急 躁 、 好 动 等 心 理 倾 向 , 导 致 在 学 习 的 过 程 中 基 础 知 识 落 实 不 到 位 , 例 如 对 于 各 种数 学 概 念 、 定 律 、 公 式 、 技 能 等 不 能 正 确 理 解 和 掌 握 , 时 常 处 于 一 种 似 懂 非 懂 的 状 态 , 解 决 问 题时 没 有 扎 实 的 基 础 知 识 作 铺 垫 , 找 不 到 解 决 数 学 问 题 的 有 效 路 径 , 从 而 严 重 地 影 响 了 解 决 问 题 的效 果 。1.2 审 题 不 细 心 , 产 生 定 势 思 维心 理 学 研 究 表 明 , 人 在 学 习 过 程 中 使 用 某 一 认 知 方 式 进 行 思 维 , 重 复 的 次 数 越 多 , 越 有 效 ,那 么 在 新 的 相 似 情 境 中 就 会 优 先 运 用 这 一 方 式 。 学 生 往 往 在 做 大 量 的 练 习 或 重 复 的 练 习 时 不 会 仔细 审 题 , 只 看 到 题 目 的 表 象 就 开 始 运 用 已 有 经 验 进 行 解 题 , 这 就 是 一 种 思 维 惯 性 的 现 象 。 虽 然 说思 维 定 势 有 助 于 人 们 进 行 类 比 思 维 , 从 而 更 加 顺 利 和 快 捷 地 解 决 部 分 问 题 , 但 容 易 使 学 生 盲 目 运用 特 定 经 验 和 习 惯 的 方 法 去 对 待 一 些 貌 似 而 神 异 的 问 题 , 结 果 造 成 错 误 的 解 题 。1.3 缺
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