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部编版二年级语文上册教案(包含单元总教案).doc

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部编版二年级语文上册教案(包含单元总教案).doc
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1第一单元教材分析一、教材解读:(一)教材特点1、内容方面:作为本册的开篇单元,本单元所选的教材内容紧密结合大自然中。课例安排为《小蝌蚪找妈妈》 《我是什么》 《植物妈妈有办法》 《语文园地一》 。不管是课文、古诗还是儿歌,入选的内容都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。教师引导学生发现:本教材不再像一年级教材那样全文注音。使学生明白:有这样的变化是因为同学们识字量增加了,识字能力提高了。激发学生学习的自豪感和兴趣。 那么同学们在阅读中遇到生字怎么办呢?教材每页下面,用精美的图片映衬着本课出现的生字。这里的生字有注音,是同学们识字、阅读的助手。当我们读文遇到不认识的字时,可以在这里查。 这样引导可以使学生明确学习的目标,掌握学习的方法,激发学习的热情。2、语言表达特点:本组教材以大自然为线索,内容丰富,题材多样,通过简练优美的词汇,还有意境深远的古诗,朗朗上口的儿歌,表现了自然中事物的变化规律。(二)教材位置学习本组教材,应激发学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察事物的变化规律;注意引导学生养成自主识字的习惯,引导学生按偏旁给熟字分类,提醒学生在识字、阅读的过程中,注意积累词汇;注意培养学生合作学习的习惯,预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中,要重视教师的范写和范读。二、学情分析:这是二上的第一组课文,也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章,识字方面,通过一年级的学习,学生已经具备了识字能力,但是学生之间,在识字能力和识字量上存在着较大差距。根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重趣味性。三、教学目标:1 本组共要认识 62 个字,会写 42 个字。2 正确、流利的朗读课文,感悟课文内容。3 能背诵指定课文,或自己喜欢的部分。4 知道大自然中事物发展的规律,懂得爱护动物,爱护自然。5 继续引导学生养成自主识字的习惯,引导学生按偏旁给熟字分类,提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。26 继续培养学生合作学习的习惯,预习的习惯。7 继续培养学生认真书写的习惯。四、教学重、难点:识字,写字,朗读感悟。巩固识字,规范书写。五、课时安排:第 1 课 2 课时;第 2 课 2 课时;第 3 课 2 课时;语文园地一 3 课时 共 9 课时1 小蝌蚪找妈妈一、教材解读: 《小蝌蚪找妈妈》是新修订的部编人教版二年级上册中的第 1 篇课文。这是一篇富有童趣的课文,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。二、学情分析一年级的学生在经过一个多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中人物角色较多,语言生动趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在有声有色的朗读中一定会体会人物心情,读准相应语气,增强学生对自然科学的兴趣三、教学目标:1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫能手,懂得应该保护青蛙。2、学会本课的 14 个生字,认识“矢”字旁,理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。3、能按问题的提示扩写句子,把句子写具体,通过选词填空、连句,了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。4、会分角色朗读课文,能背诵课文最后两个自然段。四、教学重点与难点:1、教学重点:学习生字新词,能分角色有感情地朗读课文,懂得青蛙是捉害虫的能手,懂得保护青蛙人人有责。2、教学难点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。3五、教学时间:3 课时六、教学过程:第一课时(电教课) 七、教学流程:一、激趣引入1、猜谜语1)小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游(小蝌蚪)2)绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫(青蛙)2、谈话引入3、板书课题二、初读课文。1、要求:边读边把生字划出来,多读几遍,把它读正确。这是个非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到课文中去找一找。2、检查初读情况。生字词出示:蝌蚪 池塘 脑袋 甩着 鲤鱼 乌龟 披着 短了 蹲着 碧绿 肚皮鼓着(1)按照课文读一读,即带拼音。(2)看着黑板读一读,不带拼音。(3)字形的教学:你记住了哪些字,是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写,需要大家帮忙的?(4)我说你做:师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了(5)送生字回家。过渡:大家已经能够把生字很正确地念下来了,那能把课文读正确读通顺吗?全体起立,如果有错了,你就坐下来读。第二课时:认识蝌蚪和青蛙,了解青
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