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鸦片战争教材分析.doc

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第十课《鸦片战争》教材分析————人教版必修一作为一名中学历史教师,在课前对历史教材都进行通识性的了解,进行教材分析是十分重要的。它是上好一门课的前提要求了,下面我以《鸦片战争》一课为例,从以下几个方面进行教材分析。一、教材地位《鸦片战争》是人教版高一历史必修一《政治文明历程》第四单元的第一课、是教材专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》的开篇章。鸦片战争对我国的影响的巨大的。它是中国近百年屈辱的开始,也是近代中国人民反抗侵略压迫、追求民族独立、反抗专制统治、追求民主进步的开端,同时,它也是中国近代史的开端,自鸦片战争之后,中国的社会的各个层面都发生了巨大的变化,较好的理解鸦片战争的原因与影响对学生学习其后的历史内容有重要的意义,因而,本课在教材中的地位十分重要,具有开篇点题与承启下文的作用。二、教材内容本课的要旨共有三点,即鸦片战争是英国资产阶级拓展海外市场、掠夺生产原料的必然结果、鸦片战争是中国沦为半殖民地半封建社会的开端第二次鸦片战争后,中国半殖民地半封建化的程度加深。围绕这三个要旨,本课共设立了三个知识板块即“虎门销烟” 、 “鸦片战争”和“战火再燃” 。在第一目“虎门销烟”之前,教材用一段小字介绍了英国自资产阶级革命完成后,不断向海外扩张、构建东方殖民体系的过程,指出了英国侵略中国是历史之必然。第一目的正文部分,先介绍了十八世纪中后期西方国家与中国的社会不同,指出西方国家已经完成了工业革命,并积极扩张海外市场,而中国仍然实行闭关锁国的政策,政治腐败,使学生了解虎门销烟、鸦片战争的时代背景。其次,教材又讲述了虎门销烟的原因与基本情况,即在中英贸易中,英国入超,中国出超,为扭转对华贸易逆差,英国向中国走私鸦片,民族英雄林则徐看到了鸦片对中国的危害,于是上述道光帝进行禁烟,进行虎门销烟。同时,第一目中引用了《林则徐奏稿》中的一则史料,使同学们更深刻的认识到鸦片的危害、以及虎门销烟只是鸦片战争爆发的直接原因。因而,在本目的教学中,需要从战前的世界与中国这一时代背景入手,进行比较,探讨鸦片战争爆发的历史必然性与虎门销烟作为直接导火索的历史偶然性间的辩证关系。教材的第二目为“鸦片战争” 。这一目由四段正文、两幅历史图片即《炮击舟山岛的英国军舰》和《中英南京条约签订的场景》 、两篇“历史纵横”组成。正文部分主要介绍了鸦片战争爆发后,中国军民英勇抗击应该入侵者,但由于封建制的的腐朽和清政府的腐败无能,最终在鸦片战争中失败,并签订了中英《南京条约》这一基本情况,使学生认识到鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开端。第一篇“历史纵横”栏目用中英两国的军舰做一比较,使学生对中英两国的军事实力有了个简单的认识,基本的总结出两国军事实力的差距,进而可以引导学生探讨鸦片战争失败的原因;第二篇“历史纵横”栏目又补充了既《南京条约》之后,西方列强又强迫清政府签订了一系列的附属条约,攫取了更多权益。通过正文的历史知识与“历史纵横”栏目,能够使学生在脑海中构建出鸦片战争的全过程以及认识到其带来的危害,而两幅历史图片,又给同学以历史直观感。那么,在这一目的教学里,教师应在介绍鸦片战争基本情况的基础上,重点分析《南京条约》及其附件带来的危害,引导学生认识到“五口通商”和“关税协定”等反应了英国侵略的根本目的,而中国社会发生的根本性变化体现在社会性质上的变化,并要帮助学生理解“半殖民地半封建社会”以及“为什么说鸦片战争是半殖民地半封建社会的开端”这两个问题。鸦片战争之后,列强并不满足于既得利益,于是又发动了第二次鸦片战争,即教材第三目“战火再燃” 。在这一目中,同学们可以了解到第二次鸦片战争爆发的原因、概况,战争结果, 《天津条约》 、 《北京条约》的主要内容以及战争之后俄国侵占中国北方大片领土,战争使中国半殖民地半封建社会大大加深等基本历史知识。同时, “学思之窗”栏目摘录欧阳采薇译《西书中关于焚毁圆明园纪事》的一则史料,并配合一幅残垣断壁的圆明园图片,引发学生思考为什么所谓的西方文明国家会将东方文明的精华焚毁,以培养学生的历史思维能力。在本目的教学中,要使学生意识到第二次鸦片战争是列强在起因、经过、结果等方面都是第一次鸦片战争的延续。同时,在教材后面的“模块链接”里面,将本课与必修 2 第 9 课、必修 3第 14 课相连接,使学生要有历史的整体感、全局感。在本课最后的“探究性学习总结”栏目里,共设有两个问题。第一个是要求学生能够用史实说明鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开端;第二个问题是引用《英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的机密件》 ,让学生就义律对中国发动鸦片战争原因的说辞来展开探讨,启发学生运用辨证唯物主义的基本观点,澄清和批驳在在一问题上的一些错误和谬论,从而提高学生辨别是非的能力和批判的能力。三、教学目标通过以上对教材的简单分析,可以
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