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鼓励孩子的文章.doc

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鼓励孩子我的经验是,觉得不错,看着有理不等于我们做得到。但是还是要常常看看我们作为家长是否有错,错在哪里。如果说孩子不争气,我们父母难道就争气吗?各位优秀的家长:大家好。今天上午有个案例很适合今天的讲座,即:女儿从学校回来,我让她做作业,半小时后发现她还悠闲地在客厅里看电视。见此情景,我板起脸向她吆喝:“关掉电视,快去做作业。 ”女儿悻悻然向我撇嘴:“哼,等哪一天我做了妈妈……”我好奇地问:“你做了妈妈预备怎么办?”女儿不加思索地回答:“等我做了妈妈,我才不会像你这样管着孩子,她爱看电视,由她看;她要吃什么,买给她……”听着女儿的话,我笑了。我回到了孩童时代,小时候的我也如女儿般叛逆。那时家里穷,我几乎没有新衣服穿,有一次看到小朋友穿花衣服,我向母亲要,看到母亲无奈地摇头时我气愤地想:等哪一天我做了妈妈,我一定常给我的孩子买新衣服;还有一次,因为写错生字,被母亲罚写 20 遍,我更暗暗发誓:等哪一天我做了妈妈,我一定会原谅孩子偶尔粗心犯下的错……我整个童年时期几乎都在与母亲做着思想抗衡,我坚信,理想的母亲应该像我想的那样。但是等我有了女儿,我有了翻天覆地的改变,我开始知道母亲曾经对我的一切都是有道理的、情有可原的,像俗话说的那样“养儿方知父母恩” ,我终于读懂了我的母亲,知道母亲爱我的心是毋容置疑的,哪怕她不能给我买新衣服,罚我抄生字,偶尔还向我举起手掌。而这些,女儿现在都还不懂,但这又有什么关系呢?我只知道我爱她。这个故事很美,但这种“爱”是一个美丽的但非常错误的神话。为什么这么说?我先来说说有哪些典型的、美丽而错误的神话。有三种神话说起来非常动听、美丽,便实质上非常错误:1。孩子不够“顶尖”不够“好” ,就意味着他不勤奋,不上进或不聪明;2。成为最好的或最好的之一,将来就会有好的前途,会有一个美好的人生;3。我是对孩子好,我的方法将来一定是对孩子有利的,因为我爱孩子。我分开来说,这几个“美丽的神话”问题出在哪里。第一个神话:学生不够“顶尖”或不够“好” ,就意味着他可能不勤奋、不上进或不聪明。是不是这样?事实上,处于班级学业中等或 80%学生以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多,中等的学生被“标签”成没有好的学习习惯,如不主动自觉地学习、注意力不集中、记忆力差等,而排在 80%学生以下的学生被告知“有学习障碍”或“缺乏动机” 。【案例】如群里前几天提交了一个案例,有典型性。提交案例的家长是位称职的家长,她非常期望孩子一直保持好成绩。具体情境是:我孩子上初二,自己觉得很努力,但成绩不稳定,一般是开学成绩好,学期快结束就掉下来了。导致的结果是小考很好,大考很糟。老师就一直认为她没有把心思用在学习上。她自己很委屈。我分析,可能是动力不足。这个案例中的孩子,或这类的孩子,有时候比那些所谓“顶尖” “好”的学生更想学得好,学的时间更长,更加努力,但他们得不到来自教师和家长耐心的鼓励和方法上的指导,孩子不仅得不到欣赏,而且还被家长或老师主观地推断,然后大人们再根据这些推断来“说”孩子如何不用功。上面这个例子, “老师就一直认为她没有把心思用在学习上”很典型,说明把孩子的学习成绩与孩子是否“努力”挂在一起了,这二者之间没有必然联系,因此孩子“很委屈” ,说明孩子很可能比那些成绩好的孩子更努力学习,学的时间更长,更着急。而家长也认为,“孩子动力不足” ,其实,这个推断很可能不正确,想想我们成年人自己,当自己是中学生时,如果不是在班级里属于优秀的,而是排在中等或偏下时,难道我们自己不努力吗?难道我们没把心思用在学习上吗?不是,而是怎么学也排不到“顶尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上进、没有学习动力。只能说明孩子努力了,但学习成绩不够好。所以,今天,我想和家长重点强调“耐心”这个词。我常听有家长说, “我鼓励孩子了,但他就是不做,老是不成器。说什么都没用。 ”听这句话,就听出来,家长的耐心还不够。现在,请大家和我一起体验一下,耐心有多重要。积极心理学有个很好、很有趣的实验,叫做〈不同语境测试〉 。一定会有启发作用。【实验一】第一步:给家长一组词,这些词都是在某情境中,对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词,如:Stupid 愚笨;Trickster 撒谎;Useless 无用;Disruptive 破坏性;Disappointing 令人失望Eccentric 古怪;Nasty 讨厌;Troublesome 棘手,等等。让家长对孩子重复说,如:你真笨,记什么记不住,这么笨还不抓紧时间背书;你老是撒谎;养你有什么用;你老是说了不算,该写作业不写;你够烦人的,快把我累死了;你太让我失望了,我看你是没救了;你老是搞出这么麻烦的事,让老师找家长,搞得我没面子。每次任选二到三个说,然后家长再说“我希望你做到或
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