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中小学教师如何成长为名师——学习力.doc

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中小学教师如何成长为名师——学习力龚春燕(西南大学、重庆师范大学,教授) 身为知识的传播者,人类灵魂的工程师,教师被视为太阳下最光辉的职业。但是要真正肩负起教师的职责,托起明天的太阳,教师们就必须不断地充实自己,不停地努力学习。学习力是指人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力;它由学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力等几个方面构成。学习动力分为内部动力和外部压力两个方面,它来源于学习主体的学习目标、学习兴趣和学习动机。学习目标越高、学习兴趣越浓、学习动机越强 , 学习的动力也就越大 , 这是学习的源动力。学习毅力是指学习主体是否有持久力 , 它来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等 , 这是学习力的核心。学习能力分为主观能力和客观条件,主观能力指学习主体的接受、理解和保持的能力,客观条件是指学习主体能否正常开展学习的外部条件。学习创新力是指学习成果的转化能力 , 这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上,它来源于系统思考 , 包括观察力、分析力、评价力、应用力 , 是学习的最高境界。 名师学习力具有自主性,能动性和终身性的特征。所谓自主性就是指教师的学习主要是由教师自主安排、自主进行的。自己应该学什么?怎么学?如何利用有限的学习时间?这都是名师学习力的体现。能动性是指当主体获得新信息、新知识之后 , 不仅新信息、新知识对主体产生影响 , 形成主体观念 , 并支配主体实践。而且 , 主体会在新信息、新知识的刺激下 , 创造出新的信息、新的知识 , 进一步影响主体 , 也影响主体的实践。能动性是名师学习力的最高表现形式。名师教学学习力的另一个特征是终身性。“冰冻三尺非一日之寒”,名师教学的成绩也不是一日之功,是他们在不断地学习与反思之中取得的,是一个人一生已有的学习成绩的映射。终身性在名师学习力中的一个重要体现就是名师通常都会有一个好的、让其受用终生的学习习惯。 只有懂得为何学习的人,才会懂得为何教学,才会找到教育的真谛;只有懂得如何学习的人,才会懂得如何教学,懂得如何教学生学;只有懂得学习的意义的人,才会明白教育的重要,才会为教育事业努力奋进。名师教学的学习力促进了名师自身学识素养的提升,深化扩展了他们对教育的认识,也为名师教育教学水平的提升奠定了思想和内容基础。 读书与习惯 一、好读书 好读书与读好书都是让人受用一生的习惯,一名优秀的教师不仅要勤于读书,乐于读书,还要有良好的读书习惯,才能真正让万卷书籍为我所用,才“腹有诗书气自华”,在课堂上,在研究中,展现出学识的魅力,放射出智慧的光芒! 古人云:“凡物静观皆有得”。又说:“于书无所不读,凡物皆有可观。”从读书到工作,龚春燕老师都脚踏实地、认认真真做好每一件事,并实践着“读书,应该是每一个人的习惯”这句格言。每一次出差,龚老师买回的东西中书是最多的,不仅有教育方面的,还有哲学、传统文化的书籍, 20 多年来,书架上已有 5000 多册图书。 身为全国青年名师的卞小娟老师之所以能迅速成长为名师,同样源于她有一个非常好的习惯 —— 热爱读书!回溯其成长历程,一直以来,尤其是参加工作的 11 年时间里,卞老师始终坚持阅读而不稍懈,面对书籍卞老师如饥似渴,广读博取,她读苏叔阳的《中国文化读本》、曾国平的《智商与情商》,读《先秦十大哲学家》,读孔子、老子,读中国传统思想的博大精深。可以说,正是读书,为卞老师插上了冲天的羽翼! 二、读好书 除了好读书,名师们都还一套自己的读书方法,养成了如何读好一本书的习惯。魏书生从代课开始就读很多名著,并作读书笔记。龚春燕在学生时代就养成了在读书中作“对比归纳”的习惯,每一次新课完毕,龚老师都用白纸画一个表,从多方面加以对照,学得越多,表就画得越大。记得有一次,给二次函数的抛物线、双曲线、椭圆等知识画表,从定义、公式、焦点、公式推导、主要例题类型几方面一一作列举,对他学好二次曲线起到很大帮助很作用。化学学习中列出的对比表比学数学还多。中学学物理时,龚老师经常分析老师讲课的特点,把书本的知识作归纳整理,总结出了“见物思理,思理想物”这一方法。比如,在回家路上,看见池塘的水波光粼粼,脑中就想 “绝对光滑的物体平面是看不见的,因为光线向一个方向反射”,水面应该是很平的,那么为什么能看见水呢?原来世界上绝对的平面是没有的,水平面也一样不是绝对的平,光线形成漫反射,所以从各个角度都能见到水。 卞老师也形成了自己的一套读书的方法,那就是将读书随时随地进行到底。由于工作繁忙,卞老师不可能经常拿出整块的时间阅读,于是她便充分利用平时的零散时间,例如有时候从外面回到家刚坐了下来就随手拿起茶几上的书开始阅读,早上起床后也是一边吃着早饭一边翻阅着书,正是这样一点一滴的积累,卞 老师读完了《中国文化读本》,读完了《先秦史大哲学》,读完了《智
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