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一米有多长教学设计及反思.doc

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一米有多长教学设计及反思.doc
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《一米有多长》教学设计教学目标1、在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立 1 米的长度观念,掌握 1 米=100 厘米,并会进行简单的单位换算。2、初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米) ,能估测物体长度,能选择恰当的单位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入:同学们你知道你有多高吗?二、自主合作探究:动物们要一起去游乐园玩,其它小动物都顺利的进入游乐园了,可是小鹿却被挡在了外面,你知道为什么吗?1、认一认,想一想:小老鼠摆小棒的活动,带领学生由厘米引出新的单位米。教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比,说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作,用尺子量一量组织学生利用已经形成的 1 米的表象进行估计,再实际测量。学生看情境图,思考原因并汇报学生体会 100 根小棒就是小米认识米1 米=100 厘米学生利用米尺来认识 1 米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较,体会米四、归纳反思:1、想一想,填“厘米”还是“米”呢?门高约 2()一拃长约 15()黄瓜长约 20()2、完成 54 页估一估,小明和机灵狗分别有多高?3、通过本节课的学习你有什么收获?你学会了什么?4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约 3()树高约 10()李老师身高约 175()学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计:1 米有多长1 米=100 厘米1m=100cm《一米有多长》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后,又要认识的一个新的长度单位——米 ”。这节课对学生来说比较抽象,因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以,我为学生设计了一些活动,让学生在活动中建立 1 米的概念。教学时,我以提问的方式引入:你想知道你的身高吗?要知道你的身高,必须要用到什么?从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造,既培养学生的观察力,又为建立 1 米的长度观念打下了基础。认识 1 米,安排了三次活动:第一次让学生在直尺上找出 1 米的长度,体会尺子的长是 1 米——建立 1 米的空间观念;第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为 1 米,学生找出了很多,如:五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等,这是我课前没有想到的,我想对学生建立 1 米的表象起到了很好的效果;第三次用手比划出 1 米的长度。通过这些活动,让学生正确建立 1 米的空间观念,在这个基础上,进一步引导学生建立几米的长度观念。 在学生的脑海中,1 米的概念不是很牢固,让学生硬把 1 米=100 厘米记住有一定的困难,所以在“1 米=100 厘米”的转化中,我请学生拿出卷尺用 20 厘米长的学生用尺来测量,1 米长的卷尺有几个 20 厘米,学生通过自己动手操作明白 1 米长的卷尺上有 5 个 20 厘米,问 5 个 20 厘米想家得多少?20+20+20+20+20=100 厘米。学生就明白 1 米实际长度。存在不足:1.米尺、1 米长的线应该多准备几份,这样学生就可以常常感受一米的长度,也加深了学生对米的认识。2.在课堂教学中,在让学生汇报交流这一环节里,当学生表达不出或不清楚时,我不够耐心,急于给学生提示,这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。如果当时我能不急于帮学生下定论,而是请其他同学发表意见,相互补充,将更有利于学生的自主探索,更利于学生表达能力的培养提高。
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