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刘晓汇-神奇的货币教学设计与反思.doc

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刘晓汇-神奇的货币教学设计与反思.doc
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神奇的货币教学设计与反思神奇的货币教学设计与反思一、 教学目标(一)、知识目标1 通过教学使学生识记货币的本质货币的两个基本职能。2 通过教学使学生理解物物交换的困难与货币产生的必然性, 纸币与金属货币的联系和区别。3 通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的本质和基本职能的角度,说明应当如何正确地对待金钱。(二)、能力目标培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。1 从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上 ,总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。2 通过简要说明纸币的含义和作用,使学生懂得制造假币是违法行为,并了解与人民币相关的知识,提高鉴别假钞的能力。(三)、情感、态度、价值观通过本课的学习,使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念 ,既要认识到货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。二、教学重点、难点1.难点。(1)货币的本质是一般等价物。(2)纸币是国家发行并强制使用的价值符号。2.重点。货币的基本职能。三、教学方法1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。2. 学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习四、教学设计【导入新课】请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东西,我们还剩下什么?(教师展示 100元的人民币)这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过 3 角钱, 竟然能购买各种商品,它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币, 揭开货币的神秘面纱。【教学过程】【合作探究】从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品 ,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。一、从商品交换说起 ── 从货币产生的过程探究货币的本质(15 分钟)1、依据生活感悟,确定商品交换比例 ──探究价值与等价物简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题:怎样确定不同商品之间的交换比例?多媒体展示案例情境:在学生回答和充分的辩论之后,最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例(1 把石斧=2 只野兔),并能直观感受两种商品价值的大小。教师在此基础上,将探究引向深入:(1)石斧和野兔价值的大小是由什么决定的?(2)1 把石斧价值多少是通过什么表现出来的? 在这个交换关系中野兔起到了什么作用?使学生在对这些问题进行深入思考之后,得出结论:(1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。(2)在这个交换过程中 ,2 只野兔充当了 1 把石斧的等价物,能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。2、感受物物交换的困难,合作探究解决办法 ──探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换,创设教学情境。演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示:3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质(1)多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。(2)展示金银的课件 ,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。(3)引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出: 是否充当一般等价物, 是货币与其他商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物的作用 ,因此货币的本质是一般等价物。二、观察体验生活,探寻货币的作用──探究货币的基本职能 (15 分钟)1、模拟问价场景,感受货币的作用 ──货币价值尺度职能创设教学情境:表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:(1)哪种衣服价值更大 ?你是根据什么判断出来的? 货币在这里起到了什么作用 ?为什么货币能起到这种作用?(2)卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银?表现的是什么?(3)在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?通过这些问题,使学生得出以下结论:结论 1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品, 具有价值。结论 2:价格是价值的货币表现。在此,教师要简单介绍我国货币单位的变化,使学生的认识和现实接轨。(我国最初主要用“ 两 ”作为货币单位;1914 年的 “国币条例”中把货币单位名称改为“圆”,每圆的纯银量为23.977 克, 银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”, 一直延续到现在。)结论 3:充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想象中的或观念上的货币。2、模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货币流通手段职能创设教学情境表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师只在必要时进行适当引导。(1)木匠用桌椅换取货币 ,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到
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