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中小学教师论文写作存在的主要问题.doc

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中小学教师论文写作存在的主要问题——审读政治学科教育教学论文有感近年来,每年暑假我都会参与淮南市教育科研论文的评审, 一方面为我市政治学科教育教学论文质量的逐年提高而欢欣鼓舞,另一方面又为在论文评审中暴露出来的问题而深感遗憾。这种欢欣和担忧,或许是一夫之见,总想与人交流,一吐为快。欢欣暂且不多说,说说发现的主要问题吧:1、文题不明 题目是一篇文章思想的高度概括。它需要表明作者所要研究的主要目的、内容和对象, 而且还界定研究的范围、思路和方法。题目字数不多, 看起来似乎是个小问题, 但实际上很多教师撰写论文时, 题目往往不准确、不恰当, 从而影响整篇文章的形象与质量。主要表现为:①题目太大。如《课程资源的开发和利用》、《新课程下政治课教学模式改革》等都是大而不当的,这样的题目所要讨论的问题是一篇 3000 字左右的论文难以论述清楚的。②题目太小。如《浅谈……》、《浅议……》这样的标题, 文章只能讨论教育活动中的某个细节问题, 就事论事, 价值不大。③脱离实际。如《农村留守家庭亲子关系研究》, 有些教师不知道从自己熟悉的问题、实践和反思中去寻找研究课题, 反而一味挑选那些理论性、专业性很强的课题, 这些是中小学教师难以胜任的。④题目落伍过时。绝大部分论文写老生常谈的问题, 你也谈他也谈,交上来的论文,大而空, 篇篇差不多, 缺乏深刻的思考与研究。⑤题目表述不清。有些论文题目没有说明研究的内容、对象与方法, 题目模糊不清, 看了半天不知道作者要说明的问题。2、立意不深 由于我们的教师还不完全懂得教育科学是正确反映教育教学规律的,因而不少论文不过是阐述了一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、思维方法、管理方法等程序和规则层面的东西,并未提出新的方法和见解,纯粹是自己教育教学经验的总结或教学笔记,停留在对教育现象描述、教学工作体会的感性层面上,未能够上升到理性高度。3、理论不当 一部分教师在理论运用的过程中出现了两方面的问题。其一是对教育原理的认识不够深刻、准确, 导致不能科学地运用原理。其二, 还有一部分教师在运用教育原理时, 不能把原理与教育现象有机结合起来, 二者处于分裂状态, 教育原理的运用没有取得应有的效果。4、空泛不实 有些教师的论文内容表现为空而无味,泛泛而谈,没有结合自己的教育实践,也没有结合具体的学生,更没有生动真实的案例。如《浅析新时代条件下的师生关系》、《思想品德教育是学生获取人生价值主载体》、《用“心”做一个好教师》等,在论点与论据中,几乎都是空话、套话,诸如要爱学生、鼓励学生、帮助学生、尊重学生之类,所言空洞无物,读完就感觉看了一大堆正确的废话,所得不多。还有一些教师的论文中,为了支撑文中提出的论点,引用一些数据来说明,而这些数据或是全国的、或是全省的、或是外地区的,却不善于从本地区、本校的实际出发,因而议论显得失之空泛。文章是科研的成果,没有在科研中获得第一手的数据、资料,没有对这些数据、资料的整理和分析,要写出一篇象样的文章是不可能的。不管文章从表面上看如何漂亮,它只能是一朵不结果实的空花。5、逻辑松散 不少教师论文的结构与选题不相符, 整体逻辑结构不全, 或不相关, 或结构过于单一。过渡不顺畅、段落间关联性不大, 前后论述风格不一, 跳跃性大, 拼凑、抄袭痕迹明显。一部分论文材料堆砌不少, 但理性思考不足;一部分论文空洞理论较多, 但实例、案例缺乏; 一部分论文观点和材料脱钩, 没有逻辑性;一部分论文大量套用别人的东西。6、格式失范 许多教师的论文缺少内容摘要、关键词、注释或参考文献等;虽然有些论文不缺少这些内容, 但作者对关键词、注释等的性质、数量、用法都不清楚, 表述不准确、不简练;还有一些教师为了表示论文的严谨, 大量引用文献资料, 然而所引用的参考文献或过于陈旧,或缺乏权威性, 这些都是论文质量不高的表现。7、抄袭严重 做学问要求真理, 写论文要求真实, 这是一个基本的原则。一部分教师写论文是为了评职称或完成任务, 实际上对教育科研活动没有兴趣,也没有认真思考如何写好论文, 只是东抄西拼应付了事。认为“天下文章一大抄”,于是就大量借鉴摘抄, 东拼西凑形成所谓的论文。在这次论文评的过程中,笔者将这些论文中的关键词输入电脑查询,结果发现,在这次送审的论文中,有一定数量的论文或是从网上下载,或是抄袭他人论文中的部分内容东拼西凑而成。有几篇论文基本上是网上下载的原文,只是把作者姓名、标题等做了极少改动,相似度在 80%以上。下载抄袭是学术造假的表现,是学术腐败的恶果,是学术道德失落的反映。老师是人类灵魂的工程师,政治教师是学生思想品德的塑造者,怎么可以抄袭造假损毁自身之为人师表的形象呢?师者作假,又何怪乎学生日常抄作业、考试搞作弊呢?况且,下载抄袭,不利于提高自身的写作水平和写作能力,无一利而有百害。
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