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15 大禹治水第二课时.doc

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第二课时一、复习导入同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗? 同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题:15 大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样?设计意图:通过对文章内容的回顾,培养学生归纳课文主要内容的能力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。二、创设情境,读书入境【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面?预设:1、洪水给人们带来了灾难。 2、洪水凶猛,百姓的日子过得很苦。【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:教师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思考:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享? 预设: 【课件出示:鲧——筑坝挡水 结果:治理九年,依然失败 禹——疏导 结果:治理十三年,洪水退了】 同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。 同学们,谁来把你画出的语句与大家分享分享? 预设:【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。】【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难? 【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。】同学们,谁来谈谈你的感受?预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。同学们,治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。设计意图:本环节中,教师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。四、创设情境,感受大禹治水的无私同学们,大禹治水的这些年,发生了很多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。【课件出示:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试?同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗? 同学们,难道大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家? 预设:1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。 2、家里的亲人需要大禹,但治水更需要大禹。 同学们,你们能夸夸大禹吗?预设:大公无私、一心为民、为民造福??设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。 五、总结升华同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么?总结:同学们,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代地流传下去,这就是——代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄??】。同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请根据段意复述课文。设计意图:由大禹治水联想到相似的大公无私的人,受到伟大人物美好品质的感染,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 板书设计:
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