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浙江大学马原1.ppt

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,,,快 乐 学 习,学 习 快 乐,,,,马克思主义基本原理概论,浙江大学 郁建栋,电子邮箱:yujiand@163.com,本课程(课堂)要求及说明 1、成绩构成:到课10%+读书报告15%+课程论文25%+期末考试50%=100 2、每次讲课结束,留有10分钟左右自由提问。 3、请务必带教材与笔来上课。 4、不来上课必须有书面“请假条”,否则,按旷课论处。每旷课一次,扣3分。旷课累加到五次,请主动放弃考试。 5、课堂里不准吃零食。上课时,请关掉手机或自动设置为静音状态。 6、请恋爱的男女同学分开坐。,绪 论:马克思主义是关于无产阶级 和人类解放的科学,,,一、什么是马克思主义?,,马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论,是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学学说,是关于资本主义转变为社会主义,进而发展到共产主义的科学理论。,,,,,马克思主义的三个主要组成部分,马克思主义哲学 马克思主义政治经济学 科学社会主义,,,,二、马克思主义的产生与发展,,,,,马克思主义产生的必然性(时代背景),,资本主义经济的发展,无 产 阶 级 的 斗 争,对人类优秀思想成果的继承,,马恩本人的实践与努力,,,,马克思主义有三个主要理论来源,德国古典哲学英国古典政治经济学法英两国的空想社会主义,,德国古典哲学及其哲学家,费 尔 巴 哈,黑 格 尔,英国古典经济学家及其著作,大卫 李嘉图的名著,亚当 斯密的名著,法英两国的三大空想社会主义者,罗伯特 欧文,昂利 圣西门,夏尔 傅立叶,马克思恩格斯个人的努力和革命实践,马克思和恩格斯在新莱茵报 编辑部工作的情景,18岁时的马克思,,,马 克 思 墓 地,马克思恩格斯的后继者在实践中不断地发展马克思主义,列 宁 与 斯 大 林 在 一 起,1974年 毛泽东和邓小平在北京,,,,,,,,,最根本的世界观,最鲜明的政治立场,最重要的理论品质,最崇高的社会理想,,四个方面最基本的内容,,三、马克思主义是以实践为基础的科学性与革命性的统一,四、努力学习和自觉运用马克思主义,,,,,,学习马克思主义最根本的方法,理 论 联 系 实 际,马克思: 对一个时代来说,主要的困难不是答案,而是问题,问题是公开的、无谓的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号,是它表现自己精神状态的最实际的呼声。,,,实践中的问题是科学理论形成和发展的动因。任何科学理论,不仅是自然科学理论,还是社会科学理论都是在研究和解决实践提出的问题中发展的。发现、分析和解决问题的过程就是我们认识事物规律、把握时代脉搏的过程。以问题为中心,是马克思主义倡导的科学的认识态度和方法。,,,,对待马克思主义 的科学态度,恩格斯:“马克思的理论是发展着的理论,而不是必须背的烂熟并机械地加以重复的教条。”,,,,既坚持,又发展,,,,,前三十年:政治运动,中三十年:经济改革,后三十年:重建信仰,,,,,,,,求 是,创 新,,一 切 从 实 际 出 发,,,诸位求学:应不仅在科目本身,而且要训练如何正确地训练自己的思想。,“诸位在校,有两个问题应该自己问问,第一,到浙大来做什么?第二,将来毕业后做什么样的人?” 我们到达学校的目的是什么,学一技一能果要紧,而最要实是养成一个清醒的头脑。、、、、、、我们出校以后应该为社会服务。 “诸君到大学里来,万勿存心只要懂了一点专门技术,以为日后谋生的地步,就算满足,而是要为拯救中华做社会的砥柱。” 竺可桢,竺可桢校长一再强调:“大学教育的目的,决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类,而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。” 竺可桢校长为“领导人才”提出了四项条件,即:(1)肯牺牲自己,努力为国,以天下为已任的精神;(2)清醒而富有理智的头脑和深思熟虑,不肯盲从的习惯;(3)明辩是非,而不恂利害的气概;(4)健全的体格。,大学所施的教育,本来不是供给传授现成的知识,而重在开辟获得知识的基本的途径和方法,并且培养学生研究批判和反省的精神,以期学者有自动求智和不断研究的能力。大学生不应仍如中学生时代之头脑比较简单,或者常赖被动的指示,而必须注意其精神的修养,俾能对于一切事物有精细的观察、慎重的考虑、自动地去设置能力。竺可桢,浙江大学教育理念:“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越。”浙江大学人才培养模式:“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。”,“在中学阶段,学生伏案学习;在大学阶段,他需要站起来四面观望。”英国著名哲学家怀特海这句话的含义是,大学生要自己站起来独立行走,要认真地认识自己,审视周围的环境,确定自己的人生目标,只有知道自己以后想做什么、要做什么,才能知道自己应该学什么。,大学的本质就在于把一群优异的年轻人聚在一起,让他们的创造力互相激励,产生使他
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