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写给中班家长的话.doc

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多元的角色,丰富的生活——写给即将升入中班孩子的家长 首先恭喜您,您的宝宝即将升班了。现在,他不单纯是大班小朋友的弟弟妹妹,还将是小班小朋友的哥哥姐姐,他的角色更加多元,情感更加丰富,行为也会让我们惊喜连连。“我不疼!我不怕!” ——学会控制自己的情绪到了中班开学,您将看到一个令人欣喜的场面:孩子挣脱您紧握的手奔向教室、与久违的好朋友相拥跳跃、“ 迟点接我” 的请求开始出现。孩子长大了,他们正在学习控制自己的情绪,学会了自我安慰,如果不小心摔跤,他们会迅速爬起,打人、咬人的行为也越来越少。“我表现好,老师表扬我了!” ——规则意识开始萌芽进入中班,孩子将不再满足于“红花”的奖励,他们更加喜欢老师口头的鼓励与赞许,并知道自己行为与成人评价的关系,听到批评他们不是生气而是难为情。他们知道“排队、轮流、说话轻、走路轻、放下东西也要轻”的一些规则要求,但进入游戏情境中他们往往又会将要求抛在脑后,规则意识与执行规则能力常常脱节,所以大人们常常苦恼“为什么他明白这个道理,却还是犯错呢?”“我有许多好朋友!” ——交往能力在幼儿园活动中提高这个时期孩子喜欢扮演角色,模仿成人生活中的场景,在协商与争论中尝试各种交流方法、积累技巧。有了好东西,他们一方面喜欢炫耀,另一方面又有与好朋友分享的愿望。如果同伴得到他人的表扬,他们会嫉妒,并宣言“我画得比他好”“我的声音更响”“他没有我吃得多”。“我家有飞机!” ——想象更加丰富、生动小班孩子对图书、动画片最感兴趣的是形象与动作,进入中班,他们则钟情于情节与过程,他们会设想故事的后续结局,常常进入假想状态,用想象代替现实。他们常自言自语与假想中的角色说话。如果一个孩子说“我们家有一辆汽车”,另外的孩子就会七嘴八舌将其升级“我们家有飞机!”“我家有坦克! ”“我们家有载人飞船!”凡是在家里出现过的画面、玩具,都会被孩子幻想成现实。我们千万不要错怪孩子撒谎呢!“我要出去玩!” ——活泼好动、体力在增强与小班阶段相比他们的体力明显增强,不仅能够自如地跑跳,手指也更加灵活。他们喜欢尝试,喜欢在路牙、台阶上走,喜欢从楼梯上往下跳,喜欢触摸感兴趣的东西,这些尝试很危险,所以意外事故的发生率较高。幼儿园老师常把中班的孩子昵称为“小糊涂” 。“我会讲,让我说!” ——会表达、分析了小班时孩子讲故事基本上是对熟悉故事的复述,中班孩子则学会了“ 添油加醋”。在词汇量猛增的同时,如果需要还会自创词汇,以表达自己的理解与认知。他们喜欢问“是什么? ”“为什么?”他们的思维具体形象,并学会了简单的分析、判断,如生气与开心的区别,纸与塑料的不同,概括、分类的水平明显提高。家里在东西摆错了地方、物品收放不合适,孩子都能敏锐地发现并去纠正。到时我们会窃喜“孩子懂事了”“能干了”。根据这些年龄发展特点,建议家长们利用假期,通过生活、故事和情境化的游戏,解决发展较弱的问题,帮助孩子做好相应的升班准备。没有朋友怎么办? ——社会交往的建议孩子如果缺少好朋友,可能是以下原因:内向胆怯不敢主动交朋友,行为过激吓跑了朋友。如果是前者,建议家长为孩子创设一些自然地与同龄伙伴接触的机会,让孩子在与同伴的游戏中积累交往的语言、动作、行为等技巧。家长也要教给孩子一些交往的策略,如通过交换玩具结交朋友、通过表达意愿交朋友、通过加盟游戏团队交朋友。注意造成别用“拉郎配”的方式为孩子找伙伴。只有家长放开保护的翅膀,孩子才能获得自由翱翔的天空。如果是后者,家长一定要用换位体验的方式让孩子感受过激行为的不妥,如紧抱脖子以示友好、强迫别人按自己的要求幼儿园活动、用行为攻击的方式表达不满、大声叫喊传递信息等,当孩子尝试了过激行为带来的不悦心理感受后,会产生改变不良行为的愿望,通常会在别人的提醒后改变自己。千万不要认为“等他长大了懂事了,就会自然改变了”,这些生活中的行为如果变成不良习惯,孩子自然不会拥有众多的朋友。不愿说话怎么办? ——语言表述的建议假期里我们要记得多与孩子聊天,一天中所有的幼儿园活动都可以作为话题。聊天是双向的,有问有答,有听有说,“一言堂” 不利于孩子的语言发展。在聊天中,要让孩子养成听的习惯。如果孩子处于被动听(大人望着孩子的眼睛)的阶段,不妨让孩子重复刚才听到的内容,或家长提问语言的片断。如果孩子能主动听(孩子目视大人的方向),就要让孩子多发表意见,把聊天的主动权给孩子。不愿动脑怎么办? ——科学启蒙的建议对于年幼的、思维具体形象的孩子来说,与其让他们对着单一图像学习科学知识,不如领着他们到生活、自然的现实场景中学习。我们带孩子到农村,经常听到孩子们惊奇“为什么猪是黑的而不是粉红色的?”“ 为什么猪的耳朵是破破的?”这实质上就是儿童科学思维的萌发。所以我们建议家长每周抽出一天的时间与孩子一起逛动物园、游科学馆、玩儿童乐园,每天抽出半小时与孩子
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