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六年级语文第一单元说课.doc

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六年级语文第一单元说课天衢东路小学 王辉尊敬的各位老师,大家上午好!今天我说课的内容为人教版六年级下册语文第一单元的内容——人生哲理。下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面具体展开。一、说教材(一)单元编排体例及目的六年级下册第一单元以“人生哲理”为专题,单元包括导语、课例、词语盘点、口语交际习作一、回顾拓展一五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。导语,激发学习兴趣,点明学习主题和学习目标。课例由 5 篇课文组成,其中精读课文 2 篇,略读课文 2 篇,还包括文言文两则。词语盘点帮助学生积累本单元的好词好句。语文园地一包含口语交际·习作、交流平台、日积月累和成语故事四方面的内容。编排这组教材的目的,一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。(二)单元内容结构及分析本单元以人生哲理为专题,具体分为导语、课例、词语盘点、语文园地四部分,课例分为精读课文三篇:第 1 课《文言文两则》、第 2 课《匆匆》、第3 课《桃花心木》;略读课文两篇:第 4 课《顶碗少年》、第 5 课《手指》。 这几篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理,生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。在进行本组教学时,应以“人生感悟”为核心,既要引导学生把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟稳重蕴含的道理。本单元知识在指导学习上有较强的逻辑关系:导语引出本单元的话题和要求,激发学习兴趣,点明学习主题。在导语的导向功能下,选编了不同体裁的文章,通过这一个个的小故事引发对人生哲理的思考。精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题,精心编写,以此来导学、导练。略读课文有连接语,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程。在课文学习结束后,教材安排了对本组知识的巩固与练习:词语盘点帮助回忆和积累本单元的好词好句。这次的口语交际和习作是整合在一起编排的,提供了三个可供选择的活动角度:一是难忘的第一次,二是根据《手指》一课,选择身边的普通事物写一写,三是看书中的漫画,把自己的想法写下来。““日积月累”安排的是一些古代名句,这些名句闪耀着古人的智慧,蕴含着丰富的人生哲理,会给成长中的少年以很大的启发。(三)跨单元知识立体整合课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,这一理念始终贯穿整个小学阶段。 六年级下册第一单元的主题为“人生哲理”,像这样引发思考的文章还有:人教版三年级下册第四单元第 13 课的一篇课文、四年级下册 19 课《生命生命》,六年级下册第一课为《文言文两则》,因此,我们再次回顾以往学过的文言文,使学生有古文语感。整个小学阶段的语文教材一脉相承,循序渐进地培养学生从不同的角度发现、感悟、积累资资料并进行实践。二、说目标六年级下册从属小学阶段目标的第三学段,这个学段把教学内容分成了五大部分,课标对这五部分提出明确的要求:(1)识字与写字:独立识字书写美观(2)阅读:品读析句概括整理(3)习作:分段表述品评他作(4)口语交际:乐于讨论精当表达(5)综合性学习:策划活动学会总结(二)单元教学目标结合课程目标要求、教材、教参以及学生情况把本单元的教学目标整合定位为:1.识字与写字:认识会写 8 个生字,要求书写规范、端正、整洁。2.阅读:正确流利地朗读本单元课文。理解并背诵两则文言文,根据课后注释联系上下文,了解故事内容。抓住重点语段,联系生活实际,领悟蕴含的哲理,积累语言,增强语感。3.习作:写清楚事情的经过或者事物的特点,写出从中获得的启示或感悟;观察漫画,把作者的意图和自己的想法写出来。4.口语交际:让学生从难忘第一次事情中受到启示,感悟人生道理,其次提高学生的口语表达能力。5.综合实践:阅读文章要学会独立思考,形成自己的见解,在习作中运用表达感受的方法。三、说教学(一)单元教学设计教学本组教材主要分为五大板块,大概用 12~13 课时。第一板块识字朗读课共 2 课时,第二板块精读品析课共 3~4 课时,第三板块略读分析课共 1~2 课时,第四板块复习巩固提升课共 1 课时,第五板块习作和综合实践课共 3~4 课时。教学本组教材,要整体关照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,相辅相成,螺旋式上升。教学活动能够协调进行。前三篇精读课文我们可以这样把握:引导学生有感情地朗读课文, 深入解读教材,把落脚点放在“理清脉络、体会思想”上,要以课后的问题为参考,根据本班学生学习发展的需要精心设计问题,
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