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王学青《滴水穿石的启示》第二课时说课稿.doc

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王学青《滴水穿石的启示》第二课时说课稿.doc
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《滴水穿石的启示》第二课时说课稿南留完小 王学青一、说教材1.教材简析《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第 22 课,是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍,说明事理:只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉络很清晰,第一段(第一、二自然段),由“滴水穿石”的奇观引出观点:如果我们也能做到目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情。第二段(第三、四自然段),从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点,并通过“水滴”与“雨水”作对比,从反面进一步说明这一观点。第三段(第五自然段),揭示“滴水石穿”给予我们的启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。学生已经学习了四年级上册 15 课《说勤奋》等说理性文章。编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习,目的是为了让学生在学习《说勤奋》等文章的基础上进一步学习说理方法和表达方式,螺旋式地提高学生的语文能力。2.教学目标《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位,体现了工具性和人文性的统一,充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词,初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)抓住关键词句理解课文内容,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。(3)学会根据需要搜集、整理和交流有关资料,在读中体会语言文字的前后照应和内在联系(初步感受从正反两方面说明问题的方法)。(4)学写读后感。3.教学重难点根据教学目标和学生的实际,我认为本课时的教学重难点是:(1)引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。(2)培养学生搜集资料、分析资料的能力。为了突出重点,突破难点,达到预期的教学目标,在整个教学过程中,我充分利用远程教育资源,如:利用多媒体创设情境、出示关键词语、出示搜集的相关资料等。二、说教法:小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维,同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡,对事物的认识仍需要感性材料来辅助,因此采用师生互动启发式教学,配合学生的自主学习,并充分利用农村远程教育资源,为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法:1.辅助教学法(本节课利用资源制作了多媒体课件,图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面,以激起学生美的感受,在诵读中感悟到要想成功,必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理,另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。)2.任务驱动法(在教学的各个环节中,我都设计了一些问题,安排具体的学习任务,让学生带着问题读书,带着任务进行课堂学习和课后学习。)3.朗读感悟法(教学中教师以读代讲,在读中酝酿情感、激发情感,升华情感,朗读能帮助学生理解课文中精彩语句,感悟语言美的作用,在形式多样的朗读中,让学生喜爱朗读,对朗读产生浓厚的兴趣。)三、说学法1.自主学习2.合作探究五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性文章,可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习,并把选择权交还给学生,如:自己确定学习方式,结合课本,也可以参阅课外读物、网络资源进行学习;倡导学生自主、合作、探究的学习方式,同时创设师生互动,生生互动、和谐互助,培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。四、说教学过程:(一)谈话导入、齐读课题。(二)初识奇观,浅悟“启示”。1、认识奇观、分析原因、找出观点。(1)创设情境,激起欲望。1.上节课,我们一起跟随作者走进安徽广德太极洞,领略太极洞内的一大奇观,你能给大家描绘这一奇观吗?2.这奇观是怎么形成的?又给我们以什么启示呢?(出示课件)(2)根据学生汇报出示形成原因:看着这太极洞奇观,听着这专注的滴水声,读着这段优美的话,你的启示:(三)精读事例,深悟“启示”。1.作者又是如何论证的呢?(明代著名医药学家李时珍,美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。)2.他们都具有滴水穿石的精神吗?默读课文,请你在关键词处圈画,批注。出示:1)请仔细默读第 3 自然段,用笔圈画出他们他们有什么专一的目标?怎样持之以恒的?并取得了哪些成就
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