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盘古开天地第一课时(详案).doc

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盘古开天地第一课时(详案).doc
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1《盘古开天地》第一课时教学设计 执教:王丽华学情分析三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。教学内容初读课文,学习生字,整体感知课文内容;学习课文 1、2、3 自然段。教学目标1.认识“猛” “缓” “丈”等 10 个生字,会写 “创” “肌”等 9 个生字。2.初步感知神话故事富于想象的特点,体会盘古的勇猛、伟大、奉献的精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述盘古开创天地画面。教学重难点1.引导学生了解盘古开天地的内容,感情朗读,积累好词佳句,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。2.引导学生体会盘古的无私奉献精神,激发学生对传统文化的热爱。教学过程1.课前游戏:①说反义词师:同学们,我们来做个游戏,好吗?说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。(做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。 )②看图猜故事师:表现不错!还敢挑战吗?看图片猜故事,说出故事的名称 出示:(嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女娲补天 盘古开天地)谁来猜猜这是什么故事?这些都是神话故事。这节课我们就一起来学习这个神话故事。一、导入新课,扣题设疑1.揭示课题——18 盘古开天地①读题(师:我们一起把课题齐读两遍)②读题:谁开天地?(强调盘古)盘古做什么(强调开天地)2.质疑:读了课题,你有什么想问的?你说——二、初读课文,整体感知1.初读师:你们就像李四光一样善于思考!想知道答案吗?那就赶紧打开书本 P71 自由读课文(出示自读要求) 。 【自由读课文,注意把音读准,把句子读通顺,碰到不认识的字借助拼音2多读几遍,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。思考:课文主要讲了一个什么故事。 】开始吧! 生读——好,读完的同学用最美的姿势告诉老师。2.学习生字新词师:同学们读得可真认真,老师想看看大家读书的收获大不大。出示: 肌肤、祖宗、缓缓、辽阔、猛劈、血液、逐渐、一丈、四肢 ①自己练读。师:瞧,这些词语你会读吗?请大家借助拼音自己拼一拼,读一读。②小老师领读。师:谁来带着大家读一读?音拼一遍,词读两遍。读对了全班跟着读。③全班齐读。师:很好,字正腔圆,特别是这几个翘舌音也读得很标准。④指名读。出示组块词语这些词语会读吗?谁来带着大家读一读。A 出示:肌肤 四肢 创造指名读。师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处生:都是月字旁。生:都跟身体有关。师:很多跟身体有关的字都有月字旁。 )B 出示:辽阔 血液 滋润 指名读。师: “血液”的“血”的是个多音字,在这里读“xuè”字音。它还有一个音读“xiě”血,口语叫流血了。指名读“滋润” 。想一想,很口渴的时候,你喝了一口水,你的喉咙就滋润起来了,是吗?把这种感觉读出来。 “滋润”读——C 出示:黑暗 下降 一丈 指名读。师:读得很准确,我们知道,黑暗——光明,下降——上升,生读——师:知道一丈有多长多高吗? 生:3.3 米。师:一丈是 3.3 米,大概是一层楼高。 )3.梳理大意,发现中心①指名分段朗读师:同学们掌握了生字词,相信大家也能把课文读好!课文总共 5 个自然段,我们请 5个同学来读。同学们一边听,一边思考:每段话主要讲什么?并用笔把它画出来。②交流反馈:师:这些同学课文读得真流利,谁先来说说第一段主要讲什么?你说——很久很久以前, (人类的老祖宗盘古在混沌之中一直——睡;)师:第二段?3你说——有一天盘古忽然醒了, (他抡起——大斧头,劈开了天和地) ;师:第三段?你说——天地分开后, (盘古怕——天地还会合在一起,就——头顶着天,用脚使劲蹬着地;师:第四段?最后盘古累得倒了下去,他的身体发生了——巨大的变化;师:最后一段?生说——盘古创造了宇宙。提醒看屏幕,看,这些表示时间段的词句把这个神话故事讲得很清楚。③中心句师:有人说,读书有一种很高的本领导,那就是能把一篇文章读成一句话,请大家快速浏览课文,想想哪句话概括这个故事的主要内容。你说——(出示)人类的老祖宗盘古——用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师:是的,这一句话概括了整个故事的内容,我们把它叫做文章的——(中心句)师:再读一读这个句子。生读——师:把这个句子读得更简练些?可以怎么读?比如说:谁干什么?出示:(盘古创造了宇宙。 )生读——师:这就是课题(盘古开天地)因此,开的意思就是“创造”④指导书写:创造师:“创”和“造”都是要求会写的生字。请伸出你的小手跟老师一起写。边写边强调
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