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高中生物 第一章 第二节 细胞的多样性和统一性教学设计 新人教版必修1.doc

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高中生物 第一章 第二节 细胞的多样性和统一性教学设计 新人教版必修1.doc
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1第 2 节 细胞的多样性和统一性王建华【设计思路】教材分析:必修一《分子与细胞》的第一章是开展对细胞的学习,承接初中甚至小学的生物学知识,并在此基础上细化和深化,起到了承上启下的作用。同时为高中生物学的开展打下基础。《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节,内容主要包括三方面:观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节内容比较浅,但由于细胞十分微观,学生缺乏足够的感性、直观的认识,因此在教学上应贯穿“观察、实证”的教学理念。本设计是针对本节的第二课时进行讨论。学生在第一课时通过观察理解了细胞的多样性和统一性,在此基础上教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、比较和分析原核细胞和真核细胞的区别与特征,然后列表归纳。为加深学生对原核细胞的认识,引导学生观察课本图片和教师课前准备的图片来具体说明。在此学生认识到真核细胞多种多样,原核细胞多种多样,但他们有相似的细胞壁、细胞膜和细胞质,说明这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程,是一则很好的生物科学史教育的素材。课前,教师安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料,结合教材的资料,进行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实,最后使全体学生达成共识:细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程;科学发展与技术有很大的关系,技术的进步可以更好地促进科学的发展,并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。【学生分析】我校学生绝大多数来自农村,知识面比较狭窄,大部分学生对初中学习的生物知识一知半解,有的甚至如同一张白纸。同时因为初中学校、家长以及学生的不重视,学生学习生物课程的态度不好、兴趣不高、自主性不强,甚至觉得生物课程是不用学也能过。因此,针对更方面因素,我在教学上改变传统的教学模式,采用分组讨论、分组学习带动起学生的学习生物的热情,同时利用各种图片吸引学生的注意,希望利用各种方法提高学生对生物科的学习兴趣。【三维目标】知识与技能说明原核细胞和真核细胞的区别联系分析细胞学说建立的过程过程和方法思维训练:训练归纳对比的学习方法自主学习:运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理情感态度与价值观认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程,讨论技术进步在科学发展中的作用。【教学重点】1. 比较原核细胞和真核细胞的异同点2. 分析细胞学说建立的过程【教学难点】2原核细胞好真核细胞的区别和联系【教学准备】1. 本节相关教学课件2. 学生收集的有关细胞学说的资料【教学策略】本节课根据新课标的理念和教学要求,结合教材的特点以及我校学生的实际情况,本节教学主要采用小组讨论和小组合作等形式,充分发挥学生为主体,教师为导的作用。课前导入,承上启下根据上节课学习细胞多样性和统一性问题,充分利用初中学习的内容,思考讨论回答教师提出的问题。这样既考查了学生上节课掌握的情况,也考查了学生对初中知识的掌握情况。原核细胞和真核细胞的根本区别,简单填写表格。在初步掌握原核细胞和真核细胞的区别后,教师进一步引导学生讨论,竞争回答。然后展示图片,让学生在图片中找出答案,从中对自己的讨论结果作出自我评价。最后,教师打出“原核细胞和真核细胞的区别”表,完善表中的内容。接着教师联系生活,提出蓝藻及“水华”的相关知识,并要求学生要热爱大自然、保护环境。在学习“细胞学生的建立”这一内容时,教师事先安排学生课前预习、从不同渠道寻找与细胞学说有关的资料,并进行整理分析,最后在课堂上学生分组汇报,教师进行评分,比比哪组的得分最高。最后教师总结,让学生明白到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。同时进一步提出问题,提升学生的理性认识,让学生明白到细胞学说的提出还需要有各方面如科学技术、多个科学家的共同参与、理性的思维和实验等。采用小组合作的学习方式,既充分调动学生学习的积极性,让更多的学生参与到学习中,有能训练学生的分析思考能力和语言表达能力,也能培养学生的团结合作精神。【教学过程】教学内容 教师的组织引导 学生活动 教学意图传设情景一、原核细胞和真核细胞的区别(一)概念教师利用多媒体展示各种细胞,引导学生回忆上节课学习的内容,认同细胞的多样性和统一性。并提出问题。提问 1:请分辨出所展示的一共有几种细胞?说出它们的名字?提问 2:是不是所有细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核这三个结构呢?提问:在观察大肠杆菌时,你发现它与其他细胞有什么不同?讨论:细胞中细胞核的边界的具体结构是什么呢?师生共同讨论归纳出原核细胞和真核细胞的基本区别(概念):科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,将细胞分为两大类:真核细胞与原核细胞。学生认真观察,积极回答。学生讨论回答:大肠杆菌没有细胞核。细胞外有鞭毛等结构。学生积极思考、阅读教材内容。创设情景,引导学生
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