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《新闻传播学研究方法》教学大纲.pdf

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《新闻传播学研究方法》教学大纲 毕秋灵 编写 新闻专业课程教学大纲 806 目 录 前 言 . 807 第一章 如何选题 . 808 一、研究问题与研究主题 . 808 二、选题的标准 . 808 研究问题的明确化 . 808 第二章 研究设计的框架 . 809 第一节 研究三要素 . 809 第二节 研究的三种路径 . 810 一、定量研究 . 810 二、定性研究 . 810 三、混合研究 . 810 四、选择研究路径的标准 . 811 第三章 文献综述 . 812 一、文献综述的作用 . 812 二、文献综述的方法 . 812 第四章 目标陈述 . 814 一、定性目标陈述 . 814 二、定量目标陈述 . 814 三、混合研究目标陈述 . 814 第五章 理论运用 . 816 一、定量研究中的理论运用 . 816 二、定性研究中的理论运用 . 816 第六章 定量研究的路径与方法 . 818 一、调查方法计划的构成要求 . 818 二、实验方法计划的构成要素 . 818 第七章 定性研究的路径与方法 . 819 一、定性研究的特征 . 819 二、研究策略 . 819 数据收集步骤 . 819 第八章 混合研究的路径与方法 . 821 一、混合研究步骤的基本要素 . 821 二、策略选择的标准 . 821 三、选择性策略和可视模型 . 821 四、数据收集步骤 . 821 五、数据分析和确认步骤 . 822 新闻传播学研究方法 807前 言 本课程围绕新闻传播学中所涉及的各种理论讲授社会科学研究的基本原理和技术, 介绍社会科学研究的基本规范,讲授学位论文写作方法,引导学生开展科学研究的兴趣,培养学生运用学术资料的能力、把握科研选题的能力、实施科研试验的能力、分析实验与调查资料的能力、撰写学术论文的能力和开展科研创新的基本能力。 本课程的基本内容分八章:如何选题、研究设计的框架、文献综述、目标陈述、理论运用、定量研究的路径与方法、定性研究的路径与方法。混合研究的路径和方法。 本课程采用平时考核加与期末考试相结合的考核方式,其中平时考核包括考勤、作业完成情况等,占总成绩 30%,期末考试占总成绩 70%。 本课程的教学对象是本科三年级学生。 本课程共计 36 课时。 新闻专业课程教学大纲 808 第一章 如何选题 教学目的:使学生掌握选题的标准,并能够从自己感兴趣的研究领域逐步明确适合自己的研究问题。 课时分配: 2 课时 一、研究问题与研究主题 研究主题是社会研究所涉及的某一现象领域或问题领域。 研究问题是一项社会研究所要回答的具体问题。在一个研究主题中,可以包含多个不同的研究问题。选择研究问题的过程,是从宽泛的研究主题开始,逐步缩小到更为集中的研究问题。 在新闻传播学领域中,有许多值得探讨的研究问题。对于一项具体的研究来说,必须在众多可能性面前进行选择。社会研究作为人们了解社会现象、探索社会规律的一项认识活动,不是笼统或者漫无边际的,而是十分具体、明确、有针对性的。新闻传播学的研究也是如此。每一项研究,都是针对新闻传播领域中某一现象或某一问题的。 并非对所有的问题都可以进行或者值得进行科学研究,也就是说,所有要研究的问题必须是: ( 1)可以由科学研究来回答的 ( 2)具有一定的研究价值 二、选题的标准 1. 理论意义 2. 应用价值 3. 创新性 4. 可行性 5. 研究者的主客观条件 研究问题的明确化 课题的明确化,指通过对调查课题进行某种界定,给予明确的陈述,将最初比较含糊的想法变成清楚明确的调查主题,将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题。 1. 缩小问题的内容范围 2.清楚明确地陈述研究的问题 ( 1)问题陈述必须清楚,最好运用变量的语言,且采用提问的形式。 ( 2)除了单纯的描述研究外,问题的陈述必须至少包括两个变量。 ( 3)问题陈述必须是可检验的 新闻传播学研究方法 809第二章 研究设计的框架 教学目的:使学生了解社会科学研究需要考虑的三个要素,掌握社会科学研究的三种路径和选择路径的标准。 课时分配: 2 课时 在论文写作之前,设计一个研究方案来确定研究框架。在社会科学研究中,有三种研究路径:定量研究、 定性研究和混合研究。 它们包含了作为知识观的哲学假设、 研究策略和具体的研究方法。 第一节 研究三要素 克罗蒂( 1998)提出,在研究方案中,需要考虑四个问题: 1、 什么样的认识论——理论视角中的知识论——贯穿于本研究之中(如客观主义、主观主义等)? 2、 什么样的理论视角——哲学立场——潜藏在解决问题的方法论之中(如实证主义、后实证主义、诠释学、批判理论等)? 3、 什么样的方法论——联系着方法和结论之间的行动计划或策略——主导者我
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