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中国德国学前教育比较及启示_马富成.pdf

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151第 30 卷第 1 期 凯里学院学报 Vol.30 No.12012 年 2 月 Journal of Kaili University Feb.2012中国德国学前教育比较及启示*马富成1, 2, 马雪琴2( 1. 河西学院教师教育学院 , 甘肃 张掖 734000; 2. 陕西师范大学教育学院 , 陕西 西安 710062)摘 要 : 通过对中国德国学前教育政策法规 、课程与目标 、学前教育机构类型 、教学组织形式及家园合作进行比较 , 分析德国学前教育持续健康发展的经验及对我国学前教育持续健康发展的启示 , 以期为我国当前学前教育改革提供有益的借鉴 。关键词 : 中国 ; 德国 ; 学前教育 ; 比较 ; 启示论文编码 : Doi: 10.3969/j. issn.1673 -9329.2012.01.42德国的学前教育具有悠久的历史 , 早在 1837年德国幼儿教育家福禄贝尔就在勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构 , 1840 年将它正式命名为幼儿园 ( Kindergarten) , 这是世界上开办的第一所幼儿园 。德国的学前教育在长期的发展中 , 逐渐形成了具有自身特色的教育体系 。本文在对中德学前教育政策法规 、课程与目标 、学前教育机构类型 、教学组织形式及家园合作进行比较的基础上 ,分析了德国学前教育持续健康发展的经验及对我国学前教育持续健康发展的启示 , 以期为我国当前学前教育改革提供有益的借鉴 。一 、教育政策法规的比较( 一 ) 德国德国学前教育事业的持续健康发展有完善的政策法规作为保障 。二战后 , 德国为了恢复和重建教育事业 , 制定了一系列教育政策 , 如 《关于德国学校民主化的法律 》、《德国教育民主化的基本原则 》、《教育结构计划 》等 。这些政策的颁布 , 对德国学前教育事业的恢复和发展起到了促进作用 。20 世纪 90 年代 , 随着德国学前教育在发展中不断出现新问题 , 德国政府在 1990 年 6 月通过并于 10月 1 日实施了 《儿童和青少年福利法案 》, 该法案对不同类型学前教育机构的支持 、发展情况都予以说明 , 同时强调了父母在儿童教育中的责任 ; 1999年联邦政府颁布并实施的 《国家学前教育质量指导条例 》, 对各种类型的学前教育机构进行规范 。到了 21 世纪初 , 2004 年德国相关部门制定了 《幼儿园教育条例 》和 《发展和提高学前教育质量的建议书 》, 以保障学前教育与基础教育之间的连续性 。2004 年 2 月颁布 , 2005 年开始实施 《托幼机构拓展法案 》, 该法案主要强调了扩展托幼机构数量 、发展儿童早期教育及提高学前教育质量 ; 延伸到为 3 岁以下儿童提供入园机会 , 关注 3 岁以下儿童入园需要 。联邦政府为此每年拨付 1. 5 亿欧元资金 , 保障学前教育事业发展 。可见 , 德国完善的学前教育政策体系为学前教育事业的健康持续发展起到了非常重要的促进作用 。( 二 ) 中国新中国成立后 , 我国政府虽然在学前教育领域制定了一系列政策 , 对学前教育的发展起到了积极作用 。但是 , 对随着我国学前教育发展中出现的问题却没有及时制定相应的政策法规 , 导致我国学前教育事业不能够持续健康发展 。从德国学前教育的发展中可以看出 , 完善的学前教育政策法规体系是学前教育事业持续健康发展的保证 。二 、课程与目标的比较( 一 ) 德国德国幼儿园的教育目标主要有 : “第一 , 培养幼儿有自己独立的观点 , 有主见 ; 第二 , 培养幼儿敢说 , 敢于发表自己的观点 , 克服个别幼儿的害怕心理 ; 第三 , 帮助幼儿认识周围的环境 ; 第四 , 培养幼儿手工劳动的能力 ; 第五 , 对幼儿进行音乐方面的* 收稿日期 : 2011 -06 -28作者简介 : 马富成 ( 1976 - ) , 男 , 宁夏固原人 , 陕西师范大学硕士研究生 , 河西学院教师教育学院讲师 , 研究方向为学前教师教育 、学前教育基本理论 ; 马雪琴 ( 1978 - ) , 女 , 甘肃高台人 , 硕士 , 河西学院教师教育学院讲师 , 研究方向为学前儿童课程论 、学前教师教育 。152训练 , 学唱歌 、跳舞 、培养节奏感 ; 第六 , 培养幼儿熟悉各项生活规则 , 例如马路上的交通规则 ”[ 1]。德国幼儿园课程设置主要有八个方面 : “游戏 、生活教育 、语言教育 、动作教育 、韵律和音乐教育 、图像与劳作性教育 、事实与环境教育及实际生活与家政教育 ”[ 2]。( 二 ) 中国我国幼儿园教育目标主要是 : “第一 , 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展 , 增强体质 ; 第二 , 培养良好的生活习惯 、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ; 第三 , 发展幼儿智力 ,
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