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教育学复习纲要69693.ppt

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教育学复习纲要,,,基本知识 1.世界上最早的教育学专著——中国的《学记》。 2.西方最早的教育专著——昆体良的《雄辩术原理》。 3.独立形态的教育学始于——捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。奠定班级授课制理论基础。 4.“传统教育派”——“科学教育学之父”德国教育家赫尔巴特《普通教育学》,是第一部有科学体系的教育专著。“教师中心”论 5.“现代教育派”——实用主义教育学,美国杜威为代表。“儿童中心”论,,6.苏格拉底——产婆术;柏拉图《理想国》;卢梭《爱弥尔》;洛克——白板说;苏霍姆林斯基《给教师的建议》 7.教育起源学说:心理起源说——孟禄;劳动起源说——教育起源于生产劳动(根据我国教育目的的基本精神,人的全面发展的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合) 8.义务教育具有强制性、普及性、基础性。义务教育实行“地方负责、分级管理”的管理体制。 9.行动研究法——指研究的参与者基于解决实际问题的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题,进行系统研究的一种研究方法。,,第一单元 教育观——以人为本的教育观 1.理想教育的基本特征:生活性、发展性和生命性 2.现代教育的时代特征① 教育的民主化(教育机会均等 ——福州很多学校招收外来工子女入学、福州小学初中实行划片但师资等条件却极不均衡)②教育的终身化③教育的国际化④教育的个性化⑤教育的信息化,,3.教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 4.人的发展观——人的可持续发展是教育的目的,教育是促进其的有效途径 5.新课程培养目标的特点 ①学生个性的整体性发展 ②终身教育的基础性 ③突出素质教育的重点 ④体现对学生的人文关怀 案例:我们究竟给了学生什么? 考不上大学多年的学校生活没有任何意义;企业害怕那些似乎“满腹经纶”的人;高才生没有生活自理能力,,案例:一堂困惑的晨会 晨会上,师问生长大的理想,某生答“清洁工”。原因是师曾说清洁工很了不起。师厉声反驳,是让你们爱护环境,尊敬清洁工们,并不是让你们把它当成理想。1.违反教育的民主化特征(没有问学生为什么想当,可以建议学更多的知识,让清洁工的职业更现代化)2.违反教育的个性化特征3.没有体现出对学生的人文关怀4.不符合教育的可持续发展观(应该培养学生对真善美的追求),,第二单元 学生观——主体性的学生观1.学生的基本属性:独特性、生成性、自主性、整体性2.加德纳的“多元智力理论”3.学生的权利①学生受教育的保障权学习机会权(让市长感动的失学儿童)学习条件权(允许学生选择学校、教师、课程)学习成功权(获得学习成功的权利——高考公平吗),,②学生受教育的自由权(免于恐惧、免于歧视、免于控制的权利) 案例:“说错了,没关系!”某教师公开课精心安排,若干差生在班级自习回避。老师开课很成功,态度非常亲切,多次对回答问题的同学说“说错了,没关系!”但是事后,教师对上课答错问题的同学做了处理。打手心,并告之,以后不要再给老师丢脸。 1.违反了学生学习的条件权(选择教师、选择课程) 2.违反了学生受教育的自由权(差生被歧视,不让上公开课,剥夺了他学习知识的机会。答错被打,让学生没有安全感。),,学习观——自主学习、合作学习、探究学习 现代学习方式倡导的基本品质:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性 案例:学生布置的作业在新课堂里,学生经常提出很多不属于课内知识的问题,老师们对待的态度各不相同。 1.学生的问题都是他们自主、探究学习的表现,我们应该充分保护。 2.扣住现代学习方式的基本品质答题 3.对培养可持续发展的人的意义,,第三单元 教师观——专业化的教师观 1.教师的专业知识(本体性知识——学科知识、条件性知识——教育学科知识、实践性知识、一般文化知识) 2.教师的专业发展阶段:“非关注阶段”、“虚拟关注阶段”、“生存关注阶段”、“任务关注阶段”、“自我更新关注阶段” 3.新课程与教师专业角色核心特征:学生发展的促进者从“教书匠变教育家”——教育教学的研究者教学与课程关系——课程的建设者和开发者,,2新课程与教师的专业行为 ①在对待师生关系上,强调尊重、赞赏 ②在对待教学关系上,强调帮助、引导 ③在对待自我上,强调反思、创新 ④在对待与其他教育者的关系上,强调合作,,案例:某教师上一年级体育课,发现一女孩违反规定戴了手套。老师没说什么,而是临时加了一个游戏:手指做加法。活动开始后,小女孩朝老师笑笑,手在背后动作,老师也回以微笑。再次活动时,女孩的手套已摘掉。 1.教师是学生发展的促进者. 2.对待学生持尊重、赞赏态度。(没有当场批评,而是让学生自己领悟。对学生的改变也表示认可。) 3.在整个过程中更强调的是帮助和引导.,,第四单元 课程观——民主、科学、开放的课程观 1.课程最早出现在英国教育家斯宾塞〈什么知识最有价值〉一文中
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