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教育学复习纲要.ppt

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教育学复习纲要,,,第一单元 教育观——以人为本的教育观 1.理想教育的基本特征:生活性、发展性和生命性 2.现代教育的时代特征① 教育的民主化(教育机会均等 ——福州很多学校招收外来工子女入学、福州小学初中实行划片但师资等条件却极不均衡)②教育的终身化(终身教育:保罗.朗格朗)③教育的国际化④教育的个性化⑤教育的信息化,,3.教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 4.人的发展观——人的可持续发展是教育的目的,教育是促进其的有效途径 5.新课程培养目标的特点 ①学生个性的整体性发展 ②终身教育的基础性 ③突出素质教育的重点 ④体现对学生的人文关怀 案例:我们究竟给了学生什么? 考不上大学多年的学校生活没有任何意义;企业害怕那些似乎“满腹经纶”的人;高才生没有生活自理能力,,案例:一堂困惑的晨会 晨会上,师问生长大的理想,某生答“清洁工”。原因是师曾说清洁工很了不起。师厉声反驳,是让你们爱护环境,尊敬清洁工们,并不是让你们把它当成理想。1.违反教育的民主化特征(没有问学生为什么想当,可以建议学更多的知识,让清洁工的职业更现代化)2.违反教育的个性化特征3.没有体现出对学生的人文关怀4.不符合教育的可持续发展观(应该培养学生对真善美的追求),,第二单元 学生观——主体性的学生观1.学生的基本属性:独特性、生成性、自主性、整体性2.加德纳的“多元智力理论”3.学生的权利①学生受教育的保障权学习机会权(让市长感动的失学儿童)学习条件权(允许学生选择学校、教师、课程)学习成功权(获得学习成功的权利——高考公平吗),,②学生受教育的自由权(免于恐惧、免于歧视、免于控制的权利) 案例:“说错了,没关系!”某教师公开课精心安排,若干差生在班级自习回避。老师开课很成功,态度非常亲切,多次对回答问题的同学说“说错了,没关系!”但是事后,教师对上课答错问题的同学做了处理。打手心,并告之,以后不要再给老师丢脸。 1.违反了学生学习的条件权(选择教师、选择课程) 2.违反了学生受教育的自由权(差生被歧视,不让上公开课,剥夺了他学习知识的机会。答错被打,让学生没有安全感。),,学习观——自主学习、合作学习、探究学习 现代学习方式倡导的基本品质:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性 案例:学生布置的作业在新课堂里,学生经常提出很多不属于课内知识的问题,老师们对待的态度各不相同。 1.学生的问题都是他们自主、探究学习的表现,我们应该充分保护。 2.扣住现代学习方式的基本品质答题 3.对培养可持续发展的人的意义,,第三单元 教师观——专业化的教师观 1.教师的专业知识(本体性知识——学科知识、条件性知识——教育学科知识、实践性知识、一般文化知识) 2.教师的专业发展阶段:“非关注阶段”、“虚拟关注阶段”、“生存关注阶段”、“任务关注阶段”、“自我更新关注阶段” 3.新课程与教师专业角色核心特征:学生发展的促进者从“教书匠变教育家”——教育教学的研究者教学与课程关系——课程的建设者和开发者,,2新课程与教师的专业行为 ①在对待师生关系上,强调尊重、赞赏 民主平等是现代师生伦理关系的核心要求 ②在对待教学关系上,强调帮助、引导 ③在对待自我上,强调反思、创新 ④在对待与其他教育者的关系上,强调合作 新课改成功的标志:观念更新——教师教学行为变化和学生学习方式的改善,,案例:某教师上一年级体育课,发现一女孩违反规定戴了手套。老师没说什么,而是临时加了一个游戏:手指做加法。活动开始后,小女孩朝老师笑笑,手在背后动作,老师也回以微笑。再次活动时,女孩的手套已摘掉。 1.教师是学生发展的促进者. 2.对待学生持尊重、赞赏态度。(没有当场批评,而是让学生自己领悟。对学生的改变也表示认可。) 3.在整个过程中更强调的是帮助和引导.,,第四单元 课程观——民主、科学、开放的课程观 1.课程最早出现在英国教育家斯宾塞〈什么知识最有价值〉一文中。 2.课程发展趋势:强调经验、体验和过程 3. 综合实践活动课程的开设实现了国家课程、地方课程和校本课程的融合。起点是学生,从自身经验形成问题。从小学到高中设为必修课 4.综合实践活动课的本质特征:生成性 5.小学以综合课为主、初中设置分科与综合相结合的课程、高中以分科课程为主 6.课程资源的特点:多样性、价值潜在性、多质性,,第五单元 教学观——发展、交往、生成的教学观 1.教学是学校进行素质教育的基本途径,学校教育工作要以教学为中心。 2.直接型教学法——讲授法、读书指导法和自学法 3.间接型教学法——发现法、独立探究法和研究法 4.全面发展的教学观——重结论更应重过程、关注学科更应关注人 5.交往与互动的教学观——借助“对话”实现,,6.开放与生成的教学观 案例: 这样的课成功吗? 公开课语言精准、时间掌控精
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