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+++教材分析与教学建议课件高中政治 《生产、劳动与经营》的 新人教版必修1.ppt

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+++教材分析与教学建议课件高中政治 《生产、劳动与经营》的 新人教版必修1.ppt
资源描述:
经济生活第二单元《生产、劳动与经营》的教材分析与教学建议,新课程培训,一、思考前车之辙,探索新教学方法,(一)新课程教学过程中的困难与困惑,1.原有教材基本知识体系与重新整合后新教材逻辑体系之间的反差所造成的教学过程中的不适应;,2.传统马克思主义“政治经济学”基本观点与社会主义市场经济的一些新理论观点的冲突所产生的矛盾;,3.教师对“西方经济学”理论的知识缺陷所形成对新教材教学和理解的困难; 4.新教材的基本教学理念和教学形式对广大教师长期形成的“宝贵教学经验”的冲击和挑战; 5.专家们对新课程的不同阐析和通过各种渠道获取的教学信息,教学资源之间的矛盾引发教师在教学过程中的无所适从。,(二)正确处理好教学内容与课时之间的矛盾,多种因素造成课时紧张:(1)教材内容比较丰富,信息含量大; (2)学生适应高中学习需要一个过程; (3)新的教学和学习方式的运用会占用一定的课时,要留给学生思考和交流的时间; (4)实际教学内容往往超过教学要求的深度和宽度(习惯于旧教材的教学内容和教学要求;高考是绕不开的标杆,教师担心降低教学要求会影响将来的高考)。,建议:(1)理解课改理念,转变教学观念 ; (2)要把握好课程标准; (3)控制好教学资源,提高资源的使用效率; (4)教学方法得当,防止教学形式化。,(二)正确处理好教学内容与课时之间的矛盾,(三)认同课改价值,积极探索新的教学法,教师要尝试和探索灵活多样的教学方法。增强教育教学改革意识,用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作,根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和探索灵活多样的教学方法,如:基于案例教学的方法,基于问题教学的方法,基于情境教学的方法等。,新教学法“七策略”,①“生活化”,让事实说话; ②“给时间”,让学生看书读书; ③“伸出手”,帮助学生整理知识; ④“少开口”,给学生多思考探究; ⑤“讲准确”,用有效知识武装学生; ⑥“松开手”,指导学生开展活动; ⑦“多微笑”,给学生以自信自豪。,展示信息 探究思考 合作交流 阅读教材 整理知识 讲明“问题” 导向实践,,,,,,,新教学法“七步骤”,(应包括“情景导入——探究活动——形成意念 ——践行活动”四个活动环节),1.教材结构的设计思路总的来说,教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为 生活与消费——生产、劳动与经营——收入与分配——面对市场经济四个主题,以生产为主线,按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序建构。,二、把握教材结构 明确教材要求,框架设计思路,2、教材呈现方式的突出特点,教材通过基于案例、基于问题、基于情景的设计,由此引发学生的兴趣,引领学生感悟内容目标的意义。,这种设计,强调学生从基本知识经验出发,自主获取新知识的过程和方法; 这种设计,主张用富有意义的案例来呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识; 这种设计,注重认知工具的给予,注重学生生活逻辑的主导,以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展; 这种设计,体现基础性与选择性的统一,既坚持综合素质的培养,又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。,3、教材的文字构成及其不同要求,教材分为正文和辅助文两个部分:,◎正文,每一课的探究活动及宋体字部分属于正文,是学习的主体内容,是课本知识点的主要组成部分,也是要求学生必须掌握和教师教学过程中必须予以拓展的内容。,◎辅助文,包括三个栏目:名词点击、相关链接、专家点评,是学生一般性了解,或不作要求的内容,它要求教师在教学过程中,不需要进一步展开的内容。,◎综合探究:属于一篇正式的课文,而非单元综合练习; “综合探究”所涉及的知识点是学生所掌握和教师在教学过程中要求拓展的,特别“综合探究”结尾的总结部分是学生一定要掌握的。,三、《经济生活》第二单元教材分析及教学实施建议,(一)第二单元的地位及逻辑体系,本单元承接第一单元“消费”的主题,从为了满足人们的消费需要,就必须大力发展生产入手,开始阐述各项内容。其中,社会主义基本经济制度又成为下两个单元的制度基础。本单元承上启下,逻辑地位重要。本单元的核心内容是“生产”,主要内容包括生产的作用、生产的制度保证、企业经营、劳动光荣与就业、金融投资等。,1.本单元的基本生活主题是:财富创造。2.经济主体参与经济生活的基本身份有:经营者、劳动者、投资理财者、融资者。3.本单元要回答的经济学基本问题:如何生产。4.本单元的基本逻辑脉络:消费离不开生产——社会主义必须大力发展生产——社会主义生产的基本经济制度条件——创造财富的主体与主要场所——如何筹集创造财富所必须的资金。,,,,,4课,首先引导学生通过思考消费与生产的关系,发现一个基本道理:生产在经济生活中起着决定性作用,起着中心作用,物质资料生产是人类社会生存与发展的基础。,第二单元的内在逻辑结构:,(二)《经济生活》第二单元教学实施建议,第二单元的主要思想政治教育目标,帮助学生认识生产在经济生活中的中心地位与决定性作用,认识物质资料生产在人类社会发展中所起的作用; 帮助学生正确认识社会主义的根本任务和社会主义初级阶段的基本路线,树立起坚持基本路线不动摇的信念;帮助学生准确了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是社会主义初级阶段的基本经济制度,体会到我国的基本经济制度是与我国当前的社会生产力相适应的,必定促进我国社会生产力的大力发展,树立社会主义经济制度具有优越性的基本情感;帮助学生进一步树立劳动光荣、劳动伟大的观念,树立劳动者地位平等的观念,以及为将来参与社会财富的生产创造准备有关企业经营、择业、投资等方面的基本知识;帮助学生树立起为国家经济建设积累资金而勤俭节约、艰苦奋斗的观念。,第二单元的教学重点内容,本单元共三课六节加一个综合探究,根据四川省和成都市学科教学指导意见,建议共安排九个课时。,第1课时:发展生产、满足消费,1、教学要求,2、课文知识逻辑演进:怎样满足消费——生产对消费起什么作用——生产怎样不断重复和更新——为什么大力发展生产力——如何发展生产力,3、教学建议:(1)本框题教学要紧紧围绕“生产在社会经济生活中的决定作用”这个核心展开;(2)从生活现象入手,运用比较分析法,用历史和现实的事例探究生产和消费的关系;(3)探讨生产与消费的关系时,注意引导学生对“决定”、“反作用”的表现以及“反作用”有促进和阻碍两种情况的认识,培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。,首先引导学生通过思考消费与生产的关系,发现一个基本道理:生产在经济生活中起着决定性作用,起着中心作用,物质资料生产是人类社会生存与发展的基础。,第2、3课时 我国的基本经济制度,1、教学要求,3、教学建议:(1)基于学生初中的知识采用学生自主探究与图表学习的方法。 (2)收集各种经济成分发展的数据和材料,用实例说明基本经济制度适合我国国情。 (3)用事例与数据,帮助学生进一步理解坚持公有制为主体,发挥国有经济主导作用的意义。 (4)结合生活事例,了解非公有制经济的作用。,2、课文知识逻辑演进:各种公有制形式的含义、地位、作用——坚持公有制的主体地位——非公有制经济含义、地位和作用——公有制与非公有制经济的关系——坚持和玩善基本经济制度,第4、5课时 公司的经营,1、教学要求:,3、教学建议:(1)通过剖析某一公司的经营案例,探究公司成功的主要因素。(2)调查自己的父母或者亲戚所在企业的类型及其经营状况,并共同分析原因。(要求:写出调查报告,并请被调查者对你调查表现进行评价。) (3)收集企业锐意进取、诚实守信的案例,帮助学生树立诚实守信的价值观。,2、课文知识逻辑演进:企业的含义、作用与所有制类型——企业的组织形式(公司制)——公司的含义、法律特征——公司的形式 ——公司的经营与发展,第6课时 新时代的劳动者,1、教学要求:,2、课文知识逻辑演进:劳动的意义——就业的作用——我国就业的问题及对策——树立正确的择业观——劳动者的权利和如何维护。,3、教学建议:(1)举办模拟择业应聘会,引导学生认识就业途径、创业方式和成功就业、自主创业的素质要求,增强自主择业就业的能力。 (2)讨论“有活没人干,有人没活干”的现象,认同“行行出状元”的价值取向。(3)通过对典型案例的剖析,引导学生学会依法维权。,第7课时 储蓄存款和商业银行,1、教学要求:,3、教学建议:(1)通过模拟或学生亲自参与存贷款活动,让学生了解存贷款种类,学会计算利率和利息。(2)结合我国经济发展实际,可适度拓展利息调整的影响。,2、课文知识逻辑演进:储蓄存款的含义及主要储蓄机构——利息的含义及计算方法——储蓄存款的类型及投资特点——商业银行的含义和主要业务——贷款业务分类与原则,第8课时 股票、债券和保险,1、教学要求:,2、教学建议: (1)调查不同的投资(购买保险、债券、股票)行为,使学生明确投资都是风险与收益共存,培养学生的风险意识和积极进取的精神。(2)让学生根据不同的家庭收支状况,制订一项家庭投资或贷款投资的经营方案。,第9课时 综合探究:做好就业与自主创业的准备,1、 以教材中社会心理学家认为十类人不具备自行创办企业的素质为情景材料,学生分组讨论。2、早一周布置学生收集自主创业的典型案例。3、要形成在市场经济条件下科学的择业观。,几点感想:1、经济理论的教学要符合学生的认知经验,深入浅出,贴近生活。2、要努力尝试实践新课改理念,注重学法指导,突出自主学习、合作探究。3、树立新的教材观,要“用教材教”而不是“教教材”,要重新组织教学体系。4、树立新的课程资源观,集体备课,资源共享。5、关注学生情感、态度和价值观的形成。6、坚持继承与创新相结合。,谢谢大家,欢迎批评指正!,
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