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幼儿园语言教育活动设计与实施.ppt

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幼儿园语言教育活动设计与实施.ppt
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幼儿园语言领域活动设计与组织 语言是人们交流思想的工具,是思维的基础。 一 位名叫基尼的美国女孩,从小被父母关在一间小屋子里,13岁被人救出来时完全没有语言能力,心理成熟程度只相当于一岁儿童。后来有专人对她进行辅导和训练,经过四年,她说的话依然支离破碎,接近两岁左右孩子说的“电报句”。相反 ,日本侵华时期,在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工,其中有一个名叫刘连仁的,逃进深山老林中藏身,新中国解放多年后被人发现并解救出深山时,由于多年不说话,已丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练,他的语言能力逐渐得到恢复。 因此,幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发生影响。 所以,幼儿园必须重视语言教育,要在幼儿能学而又迫切要学的时期,运用正确有效的方法,培养幼儿口语能力,提高他们的语言水平。 幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的 《 幼儿园教育指导纲要 》中对语言领域提出了以下目标: 1.乐意与人交谈,讲话礼貌; 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语; 3.能清楚地说出自己想说的事; 4.喜欢听故事、看图书; 5.能听懂和会说普通话。 幼儿园语言教育目标的分类 1.倾听:是幼儿感知和理解语言的行为表现,也是幼儿不可缺少的一种能力。 2.表述:是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。 3.欣赏文学作品:是感知、理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。 4.早期阅读:是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备 。 一、幼儿语言发展的特点 1、幼儿前期( 1- 3岁)是前语言期: 用词多为名词、动词,有少量的形容词、副词、连接词。 2、口语迅速发展时期( 3- 6岁) 3- 4岁,由于神经系统发育还不够完善,发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差,所以有些音发得不够准确和清晰。对词义的理解比较表面化和具体化。 二、语言教育活动的类型 谈话活动 ——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。 讲述活动 ——培养幼儿语言表述行为为主,如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、生活经验讲述等。 听说游戏 ——学习使用敏捷应变的语言。 (词语接龙、反正话、绕口令 ) 文学作品学习活动 ——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式 早期阅读 ——给幼儿接触书面语言的机会。 三、幼儿园语言教育活动的方法 1.示范模仿法。 教师通过自身规范化的语言,为幼儿提供语言学习模仿的榜样,让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习 2.视听讲做结合法。 “视”是指教师提供具体形象的讲述对象,让幼儿充分地观察;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间,通过幼儿的参与或独立的操作活动,帮助幼儿充分构思,从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。。 3.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。 4.表演法。指在教师的指导下,儿童扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品,以提高口语表现力的一种方法。 5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。 五、语言教育活动设计的一般步骤 1.幼儿情况分析 以儿童为本位,“幼儿在前,教师在后”可达到的目的:“因材施教”“因人施教” 2.确定活动目标 ·目标应适应幼儿已有的发展水平,符合幼儿语言发展的规律。 ·内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。 3.选择活动内容 根据目标来选择。了解幼儿已有的经验,在幼儿的新旧经验间建立联系。 4.策划活动流程 实际上就是教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何展开的过程。 5.拟定活动方案 ★ 幼儿文学教育活动的设计与实施 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 幼儿文学作品是指那些与 0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括 寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 二、幼儿文学作品学习活动的基本结构 (一)创设情境,导入活动:在讲故事之前,为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情,教师应创设一个可发挥幼儿文学想像,能让幼儿获得更直观体验的情境,让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1.语言描述情境:教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境,激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想,并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如: 故事《 梨子小提琴 》 是这样为幼儿描绘的:“在一片大森林里,住着许多小动物,有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏,他喜欢欺负小鸡;狮子很
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