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九年级上册语文第一课.doc

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1九年级上册语文第一课《沁园春 雪》教学设计泾川二中 袁槿兰【教学目标】1、知识与能力目标:掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标:通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标:通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。【教学重难点】1、了解毛泽东,了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性,深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。【教学课时】连堂2课时。第一课时:作者、背景、上阕;第二课时:下阕、总结、思考练习。【教学步骤】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。二、新课1、毛泽东生平:(学生介绍,老师概括。 )(展示其书法作品。 )2、本词写作背景:1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。3、字词:⑴多音字:分、数、汗、还、朝。⑵难字:莽、娆、竞、骚。4、录音范读:让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。5、学生齐读,教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。6、分析:⑴上阕:提问:上阕分几层?写法上有何特点?明确:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。2⑵详细分析上阕:①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确:总写北国雪景, “千里” “万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。 “封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象” ,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?明确:“望”字统领到“欲与天公试比高” 。 “望”字以下是雄伟的景观。 “长城” 、 “黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里” 、 “万里”相照应,续写地域的辽阔。 “山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山” 、 “原”人格化。 “雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞” , “高原”因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!③提问:“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!⑶下阕。提问:下阕可分几层?明确:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。⑷详细分析下阕:①前两句的作用是什么?明确过渡:“江山如此多娇”承上阕, “引无数英雄竞折腰”启下。②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略” 、 “稍”有什么作用?“略输” 、 “稍逊”和“只识”有什么区别?明确:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治、文学才华不足。 “略” 、 “稍” 、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸,符合历史唯物主义的观点。 “略输” 、 “稍逊” 、与“只识”相比,褒贬的程序有差别, “只识”否定程度大于前者。③“俱往矣,数风流人物,还看今朝。 ”一句的作用是什么?表达什么意思?明确:“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。 “风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄气概。 “风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是:真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确:作者以“往矣”与“今朝”对比, “英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 “评古”是为了“颂今” 。3⑸齐读这首词,力求当堂成诵。⑹总结这首词的层次思路与写法:(先引导学生思考,然后教师归纳。 )词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论
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