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九年级语文教情学情分析.doc

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九年级语文教情学情分析.doc
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九年级语文教情学情分析吴起二中 张宝玲本次期中考试试卷结构合理,既注重对基础知识、基本技能的考查,又注重对综合运用能力以及阅读和写作能力的考查。同时,试题能根据课程标准把握重点、难点;知识点覆盖全面。从本次考试来看,两极分化十分明显, 尤其是阅读理解和写作能力比较弱。具体来说:1、文言默写。学生眼高手低。依提示填写诗文原句,得满分的同学很少,其原因不是学生不会背,而是眼高手低,书写错误很多。2、解读文本不仔细、不用心。3、审题不严。有不少题结合文本内容解答的题,却抛开了文本,架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。4、答题语言缺乏条理,表述不全面、不准确。5、作文分数普遍不高。另外,学生懒,不愿背古诗文,不愿做题,抄袭现象严重。上课时注意力易分散,上课效率不高,课后也不能及时复习巩固,做题时不能正确对待。另外,教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性;没有培养好学生的学习习惯;针对性较差,训练不到位;检查力度不够。针对此次考试所反映出来的现状,在平时的教学中,要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下:1、科学研究教材内容及学情特点,制定可行的教学思路。基本思路是:尽快推进新授课进度,努力争取更多系统复习时间,力争本学期结束新课。2、基础知识要抓实抓牢。对文言古诗的默写有待细化、强化。常用字的音、形、义,文学常识,名著阅读,经典诗文的背诵默写,阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识要整理分类,反复强化识记。 3、提高阅读课的效率,注重培养整体阅读的能力。把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。 4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读,重在研读材料,审清题意,按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次,应培养学生准确抓住问题要害,并能用简要的语言表达思想的能力,重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路,表达的条理性。5、教学要有开放性,要鼓励学生发表自己的观点,对一些问题的认识不强求整齐划一,允许学生仁者见仁,智者见智。6、作文要进一步加强,一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作文后评析等几个重要环节。加大练笔力度,培养学生写作能力,提高学生运用语言文字的水平。另外特别重视书写训练。7、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系。 8、评价以激励为主,但要及时纠错,决不姑息放任。
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