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九年级语文教学质量分析报告.doc

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2014—2015 学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告灌南大圈实验学校 王玉芹2014——2015 学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告1、试卷特点本次考试试题主要考查苏教版语文九年级上册 1、2、5 单元内容,试题形式基本按照 2014 年中考题型,个别部分有所调整。比分设置,题量及试题难易度贴近中考,较好地检测了学生能力水平。本次考试能以大纲、教材、考试说明为依据,抱着以学生发展为本的原则,注重了人文精神和新课改理念的渗透。具体来说,具有以下特点:(1)试卷结构更趋合理。 (2)阅读内容更趋开放。 (3)适当渗透新课程理念。如第 4 题、第 18 题、第 22 题,能够紧扣九年级学生的生活经历、年龄特点和情感体验,命题形式具有创新性和开放性。二、总体情况(1)总体成绩分析初三语文考试三率情况分析均分 及格率 优秀率 低分率93.7 94% 0.6% 0.2%0%20%40%60%80%100%120%及 格 率 优 秀 率 低 分 率系 列 1(2)得分率分析得分率抽样分析表积累运用 理解感悟 表达交流题号 1 2 3 4 5 6—7 8—11 12—14 15 16 17—18 17—21 22得分率 81 54 84 7050 70 75 80 70 45 80 67 720102030405060708090交 流积 累 运 用 理 解 感 悟 表 达题 号得 分 率3、失分分析在本次阅卷过程中,发现学生答题扣分的情形很多,其主要原因大致有三个方面:1.学生基础不扎实首先是基础知识不扎实。第 1 题的默写,得分有高有低,出现的失误有诗句搭配错误,错别字多,书写不规范等。如“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁” ”字、 “云归而岩穴暝”的“”字写错等。造成这些失误,主要是因为平时学习、记忆时,对诗句含义不理解,单纯靠机械记忆来死记硬背。可见在知识的理解的基础上培养记忆的准确性很重要。如第 4 题综合考察题中的根据拼音写出汉字、改正错别字,都是简单的题目,平时也多次写过、多次强调过,但是仍然有不少同学写错“眸” “烁” 、找不出里边的错别字。第 4题修改语病中病句类型都是常见病例,平时也多次练习过,但仍有不少同学找不出病因。这主要还是学生基础未夯实。诗赏析(6—7)和课内文言文阅读(8—11)丢分也较多,这些都反应出学生的基础还不扎实,急需夯实。其次,学生读题、审题不慎重。如第 7 题,学生失分较多,原因主要是没有读懂题目要求。题目要求学生答出化用典故抒发诗人怎样的情感,很多同学答的是全诗抒发的情感。第 18 题要求学生“联系实际”谈谈对文末划线句的理解,但很多学生谈时根本未结合实际。第 12 题要求学生答出“从哪些地方可以看出钓鱼岛是中国的领土” ,好多学生看一两遍内容就匆忙答题,根本未答出依据,这样往往出错。碰到这类题,应该第一步先看题目,第二步明确要求,第三步先自己尝试答题,第四步写出自己认为正确的答案,第五步把文句串联起来读一读,再次审核。如果这样做题,大多数的同学的答题准确率肯定会提高。2.老师复习指导不到位文言文学生失分的主要原因是遗忘太快。主要是因为教师把文言文复习的重心都放在课外文言文阅读上去了。其实,文言文复习仍不能忽视课内内容。虽然从历年中考文言文阅读来看,不少内容来自课外,但考的内容仍是课内学过的东西,考查注重的是知识、能力的迁移。因而教师在指导文言文复习时,对重点课文下面的注释应多关注。在平时的阅读中,老师未能足够重视方法的具体指导,尤其是答题语言的规范要求。比如古诗赏析时对优美语句和蕴含丰富情感句子的鉴赏能力,对现代文章的整体感知能力,这些都在很大程度上影响了学生的答题。很多学生在这两块丢分较多。3.试卷命题有点偏课外文言文内容有点偏难,语句有点晦涩难懂,有点偏离学生现有的语文水平。第 6 题古诗中的炼字,学生失分比较严重,50%左右的学生普遍丢分,主要是所给答案过细。 作文,由于题目出得恰到好处,学生发挥的不错,好、中、差各档作文都得到了它们应得的分数,既有区分度,又保证了基本分。通过作文阅卷,我觉得有两点值得注意,那就是积累和表达。学生生活积累丰富,内容就充实,感悟也深刻。课外阅读多的同学,语言表达就好,不仅文句通顺、优美,还能时不时地引用古诗句或名人名言,给文章增色不少。但也有部分同学的文章既无内容,又欠表达,再加上字迹差,成绩只能在及格以下,因而作文得分差距很大,应引起我们的重视。 四、应对策略1、为学生提供阅读资料,提供阅读的空间和时间,加强课外阅读指导,已经成为当务之急。教师应指导学生阅读名著佳作、报刊杂志,指导学生做好读书笔记,鼓励学生写出自己的心得和感受,以此丰富学生的文化底蕴,弥补课文学习中的不足,从而使学生开拓视野,增长知识,为阅读能力和写作能力的提高打下坚实的基础。2、尊重阅读规律,培养学生整体感知课文的能力。现代文阅读题的设计,一般是按照人们的思维顺序来设计的,即整体感悟——局部体味——重难点理解,这是人们阅读思维的普通规律,也是阅读教学的基本要求。教学中应该引导学生了解文章的主要内容,领会文章的主旨,了解作者的感情倾向和写作目的,把握文体特点,了解文章的脉络层次,感受人物形象。在此基础进一步领会文章用词的精妙,理解句子的含义,领会句子的优美,分析文章的写作技巧,并对文章进行合理的想象和补充。3、培养学生的表达能力。在平时的训练中,让学生把对问题的解答,把自己的理解完完整整地表达出来,并作进一步的修改、补充和完善,力求答题表达准确、流畅。4、训练学生的审题能力。在平时的语段阅读训练时要反复要求学生多读题、细读题,读出题目的显性要求和隐性要求,读出题目的指引方向,读出答案的依据所在。5、做好学生的规范书写指导。书写是否规范,字迹是否清爽,卷面是否整洁对语文成绩影响非常大,尤其是作文得分。语文阅卷有时如同相亲,第一印象非常重要, “一见钟情”有时影响甚至左右着作文的得分。因而平时每天要挤出一定的时间用来训练学生的书写。6、以作文考试的命题趋势作为作文教学的方向。以前作文对写作的要求是多元的、开放的,常常以“可以写……,可以写……,可以写……”的形式出现。过去的作文太强调工具性,写作中常出现写便条、写请假条之类的文体。后来,又太强调想象,把想象当做唯一的价值取向,于是出现了想象一窝蜂的现象,在考试中出现了“星球大战” , “独斗宇宙人”等非理性的、毫无生命意义的作文,想象变成了无本之木、无源之水的胡思乱想。今后的作文将按照“想象与写实并重,各种文体并重”的原则来设计。题材、体裁无高下之分,关键看文章的观点、情感、视角、表达方式,在看似平淡无奇的话题中构建多元的价值结构和价值取向。一句话,写作内容贴近学生生活,少作或不作这样那样的限制,让学生有话可说,有事可记,有情可抒,有想象的空间,自由地表达自己的观点和情感。针对这一命题趋势,平时的作文训练应按照“两线并行的原则”进行。第一条线是文体训练,也就是写出的文章要“像” ,记叙文要情节曲折,刻画传神,形象丰满;议论文要见解新颖,议论深刻,论证充分。第二条线是专项能力训练,按照审题、立意、拟题、语言、构思、情感、想象等能力要求,逐项作适量的训练。7、要注重积累。学生语文能力的形成和发展需要一定的积累,有了厚实的积累才能激活思维,才能做到厚积薄发、触类旁通。首先要积累大量的语言材料,近几年来古诗文名篇的考查内容及分值有所增加,有一般的默写,也有结合课文内容在理解基础上的默写。后一类题目失分率较高,要引起我们的重视。积累还要求学生多读多写,这种积累是隐性的,但也是十分重要的。学生读得多了,写得多了,就能在潜移默化中开拓视野,提高自己的道德情操、文化品位和审美情趣。命题建议1、字音、字形、词义、古诗默写的命题应尽量紧扣文本,尤其是课内文章中的一些重要的词语。尽量做到少出或不出课外的一些未学过的字词、古诗,这样更能调动学生背诵积极性,更能夯实学生的课内基础。2、理解感悟可选一些文质兼美的现代文作为考查重点。很多学生都注重课堂笔记的记录与整理,这也是他们巩固课内知识、提高学习成绩的最有效的方法与途径。因而考查课内语段能让他们建立“付出总有回报”的理念,从而激发他们语文课堂上的学习积极性,提高语文课堂的效率。2013-11-25阅卷建议:本次批改很多客观性题目(如第 5、6、7、11 题)批改过于马虎,许多孩子答案很标准,但阅卷老师有和稀泥现象,对与不对给分一样,学生对此意见很大。望领导人下次再安排统一阅卷时能尽量解决这一问题。
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