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全程小组合作.doc

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1《全程小组合作》高效课堂教学模式探索——让学生乐学数学会学数学学会数学教育心理学的原理告诉我们,正确的教育方法是,诱导学生自由地发挥出天才潜在的能力。对孩子来说,最佳的诱导方式是做游戏。孩子在游戏中能学到多少知识,发挥出什么样的能力,是无论如何想象都不过分的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言“要无限地相信孩子的潜能。 ”要正视每个学生的潜能,要承认他们的差异性和个性特征,要聆听其独特的内心世界和精神声音,要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式,让学生在课堂上的主体地位得到充分的尊重。我认为课堂上师生所表现出来的不应是传统意义的教与学的关系,而首先是一种道德关系,体现道德关怀,尊重学生的情感,积极建立一种平等对话式的朋友型的师生关系。要尊重学生的个性,关注学生的学习经历,营造体验感悟氛围,鼓励培养积极的心态,赞美每一次智慧的闪光,进而提升思维品质,培养良好习惯。教师可以将自己的生活经验,自己的思考渗透到课堂教学中,将个人对生活的观察、思考融入课堂。让课堂教学返璞归真,回归简约,给人清爽之感。一、让快乐、高效成为数学课堂教学的主旋律。从 02 年新课改的起始年起,我就沉醉于课堂教学的研究之中。期间,深一脚浅一脚地一路探索下来,竟也收获了许多。我认为教师职业是个良心活,真正做好了不容易。对教育的责任心及对学生的负责态度是做好这一工作的精神源泉。若说教学有捷径的话,那么保持学生的学习兴趣,保护学生的自信心就是捷径。兴趣从哪里来?只有教的东西学生会他就有兴趣。怎么教会呢?最重要的是确定恰当的学习起点,听不懂就是消耗时间。办法是降低难度,适时表扬鼓励,一表扬教师就和蔼可亲了,学生喜欢老师就会喜爱他所教的学科。为使学生充满兴趣,我尝试将每节课设计成一次游戏,一场比赛,甚至一台综艺晚会。课堂是生产快乐的地方,是激情燃烧的殿堂,学生的每次开怀大笑就是我最沉醉的时刻,一张张绽放的笑脸就是课堂上最亮丽的风景线。为践行这些理念,我一直置身于课堂教学的研究与实践中,逐渐摸索出一套适合学生学习与提高的教学模式——《全程小组合作》教学模式,初步形成了自己的课堂教学特色。该模式能体现全员参与,全程掌控,全面提升的特点。这种课的上法集中体现在“有效组织学生学习” 。通过分组、分层次、学生讲题等方式,最大限度地调动学生学习的积极性,在课堂上,不仅仅是师生交往,一个人的学习很多同学给予关注、补充、鼓励,学生学习有序,教师点拨到位,对不同层次的学生最大限度地挖掘学习潜力。二、 《全程小组合作》教学模式的操作情况及上课程序。所谓全程小组合作,是指各小组成员间课上、课下,多角度、多方位地全过程合作。根据教学实践,我整理归纳了小组划分、任务分配、角色分工、穿插提问、分数评价、学习程序、收获性作业、激励进步、课下合作、抢答展示、分层检测、课堂总结、讲评反思、成长档案、组长培训、每日两题等十六个方面的具体操作情况。1、小组划分。每 4 人一个小组,8 人一个大组,每个大组包括两个小组。分组采用就近原则,前后两对同位即可成为一个小组。如果有条件,最好按学习等级划分。分组后,由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定 4 人的层次,按成绩高低,每人对应A、B 、 C、D 层中的一个层次,A 层是组长,D 层学生一般是现阶段的学困生,之后,由课代表记录各组四个层次分别代表的同学姓名。由于每个大组包括两个小组,小组活动时可分开独立进行,亦可一个大组共同进行,所以每组的成员又按小组的角色细分为A1、B1 、C1 、 D1 和 A2、B2、C2、D2。各组员的层次不是一成不变的,每次阶段性测试之后,要对层次进行调整,实行动态管理,以激发大家的干劲,形成比学赶超的良好风气。22、任务分配。每次小组合作上台展示前,教师要进行任务分配。为了使大家全面预习,更充分地学习,上课的前一天晚上,每位同学都是预习第二天要展示的全部内容。第二天上课时,一般采用抽签方式,由教师将总的学习任务进行分解,尽量平均地分配到各小组,由小组成员协作完成。无论任何课型学生不预习就不能展示,学生通过对新知识的自主学习与探究,感知了新知识的形成过程,并通过小组互动和合作交流,使问题得以解决。由于对所展示的每个题课前都做了预习,因此,其他组展示时,本组能够提出问题,有时还能获得抢答的机会。3、角色分工。课堂展示前,每小组的四位成员要商量确定每人担当的角色,派出本组的最优阵容。教师规定四角色要完成的任务是:一人分析讲解;一人点出本题用到的知识点及本题的关键点;一人说注意事项,进行友情提示;最后一人对本题进行总结、拓展、提升等(这一角色一般由组长担当) 。展示后的点评打分,将主要依据第一个角色——讲解人的层次进行评定,如果是 D 层同学讲解的,其分数将比其他层次的分数高,因此,各组会尽可能地选派 D 层同学讲解,这样
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