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北京101中学高一记叙文写作课(特级教师程翔).doc

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北京101中学高一记叙文写作课(特级教师程翔).doc
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1高一记叙文写作教学设计以下是本书作者对高一年级记叙文写作的教学设计。当时进行了写作教学的改革试验,写作单独设课,每周两课时。每学段 18 课时,按单元分布,每个单元完成一个写作任务。第一学段,配合《语文》必修 1 ,学习写人的记叙文,第二学段,配合《语文》必修 2 ,学习写事的记叙文。作者在写作理念和写作机制上有所突破,但不够完整,发表出来,请读者批评指正。第一课时(起始课)一、同学们,写作的目的是什么?只是为了得一个好的分数吗?(不是。很多同学说是为了抒发自己的感情,使自己得到一种满足,一种精神上的满足。这种说法很对。我们可以总结为:为自己。难道写作只是为了自己吗?有的同学还说,为了交流,与别人交流思想感情,表达自己对社会的认识和感受。这种理解也很正确。鲁迅先生写作是为了唤醒民众。我们可以总结为:为他人。我要说,中学生写作与成年人写作有一个不同,为了得一个好的分数,也是目的之一。考试是不可绕行的。我们可以总结为:为考试。当然,这个目的是特定时期内的。 )教师板书:为自己(精神生活)写作目的 为他人(表达交流)为考试(功利目的)二、明白了写作的目的,写作的作用也就明确了。写作有什么作用呢?(首先,他是自己精神生活的重要组成部分,可以提高生命的质量。比如有的同学说,她是把写作看作生命的一部分,她用写作去超越苦难。说得多好。一个人活着,需要自我平衡,需要抒发感情,需要自娱自乐。其次,写作的作用体现在可以给他人带来积极的影响,可以促进社会的发展与进步。达尔文写《物种起源》 ,具有划时代的意义;鲁迅先生写《呐喊》唤醒了一代国民。人的成长,离不开读书。可见,写作的社会作用是巨大的。当然,作为中学生,写作的作用还表现在可以得一个好的分数。 )教师板书: 提升个体生命质量(长期的)写作的作用 有益于社会和人生(长期的)得一个好的分数 (短期的)三、根据写作的内容划分,文章可以分为:写人、写事、写物、写理、写情五大类。由这2五种内容衍生出多种文体。中小学阶段,我们要求学生掌握记叙文、议论文、说明文和抒情文四种文体。这是一个相对的划分,不是绝对的。与这三种文体相对的表达方式为:记叙、描写、抒情和议论。如果从实用与审美的角度划分,记叙文、说明文与议论文是实用文,抒情文属于审美文。以上都属于常规写作。还有一种写作,叫做论文写作,属于研究性学习,相比于常规写作,它是一种高级写作,更加复杂,更加困难,同时也更加锻炼人的写作能力。高中生可以适当尝试这种写作,为进入大学后论文写作练练兵。四、记叙文可以分为记人、记事和记物三种。我们首先学习记人的记叙文。(记人又可以分为写自己和写他人两种。我们先练习写自己。我们的第一个训练点是:审视自己。围绕这个训练点由三个步骤组成:写前的准备步骤——书写成文的步骤——写后的讲评、修改步骤。这就叫做“一点三步”写作模式。准备步骤是很重要的,梁启超在《中学以上作文教学法》中说,要让学生有“充分的准备” 。但是,过去我们做得不好,根本原因在于应试教育禁锢了我们写作教学的观念,我们总想着考学生。当我们超越了考试之后,按照写作应有的规律来做,就发现准备环节很重要。准备就是整理自己思想的过程。写作教学要培养学生养成整理思想的好习惯。这也是梁启超写作教学重要的观点。 )教师板书: 写自己记人写他人简单叙事记叙文 记事复杂叙事记物 托物言志第一单元 写自己第二课时五、 “审视自己” 。(这不是一个写作题目,而是一个写作话题。我们要求同学们以自己为对象,写一篇文章。下面我们进入写前的准备阶段。同学们看到这个话题,第一感觉是:模糊。这个话题,怎么写?你可能一点都不清晰。这就需要准备。所谓准备,就是同学之间先互相交流,老师帮助你们整理思路,你们有困惑提出来,大伙共同商量,首先解决“写什么”的问题。如果你能“假想一个读者” (朱自清语) ,你就会逐步清晰起来,觉得有点感觉了。如果再进一步地去讨论文章结构,比如布局谋篇、衔接过渡、语言表达等细节问题,你就会比较清3晰了。如果你对“审视”二字有深刻的感悟,觉得在记叙为主的基础上,要加一点议论的话,那么,你就真正清晰起来了。清晰的标志是:1.题目确定了;2.写作目的和重点明确了;3 结构布局胸有成竹了;4.表达方式选定了。这就叫做“整理自己的思想” 。这句话不是程老师发明的,是梁启超先生最早提出的。梁先生在 1922 年就写过一本书,叫做《中学以上作文教学法》 ,提出学生要养成善于整理自己思想的观点。我认为,这个观点很重要。如果同学们结束写作课的时候,总结自己的收获,说道:“我在写作课上最大的收获,就是学会了整理自己的思想。 ”那么,我将非常欣慰,我的写作课就没有白教。 )教师板书:1. 写的故事想清楚了 整理自己的思想 2. 写作主题明确了 3.结构布局胸
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